專業英語課程教學改革初探

王軍紅 馮豐

摘 要：現代職業教育體系建設規劃（2014～2020年）指出高職制造業教育的重點任務是加快培養適應工業轉型升級需要的技術技能人才。隨著制造業信息化的迅速發展，社會對高職院校機電技術專業人才知識結構的需求發生了變化，很多企業對機電專業英語能力的要求越來越高。因而，高職院校機電專業英語的教學要有一定的針對性，應該滿足企業用人方向的需求。

關鍵詞：專業英語教學；一體化教學；教學策略；應用能力

現代職業教育體系建設規劃（2014～2020年）指出高職制造業教育的重點任務是加快培養適應工業轉型升級需要的技術技能人才。機電系專業英語的學習目標分幾個方面：（1）能看懂本專業英文圖紙及資料。企業需要引進國外先進的生產技術，要求員工能識讀相關的技術文件。學生應掌握對西方國家圖紙的識讀方法；看懂機電專業英語技術文件。（2）能看懂進口設備的說明書并合理操作之。許多先進的企業，逐漸引進越來越多的進口設備，需要技術人員能看懂設備說明書并合理使用相應的設備。

一、采用一體化教學模式，注重培養專業能力

專業英語一直被認為是一門比較枯燥的課程，具備英語初級基礎的高職學生，對于繁雜的專業詞匯，加之專業知識匱乏，導致他們上專業英語課就像聽天書。學過之后，幾乎什么收獲也沒有。對此，我深入分析了所學課文的內容，然后將他們分類、歸納，并使教學內容具體化，借助于一體化教學模式，采用現場教學的方式，將復雜的專業英語知識以簡單的教學軟件、仿真軟件及數控機床等實際專業設備體現出來，達到學以致用的目的。

總之，每個模塊都要在相應的實訓車間或計算機房進行，實踐學時超過50%，注重專業能力培養。學校可以根據自身的教學條件，按課程進行教學，也可以將各模塊內容插入到相應的專業課中進行；還可以對某些模塊的學時進行增減，以滿足不同專業的需求。

二、運用啟發式教學方法，深入挖掘學生潛能

課上，教師要注重啟發學生積極參與到教學活動中來。例如，教師在講解機床設備的英文說明書識讀時，可以將文中的重點詞匯解釋清楚，借助提問的方式，讓學生來翻譯某些句子、解答某個問題，并進行機床操作演示，從而調動學生的積極性，使學生成為教學活動的主體。課下，教師要啟發，引導學生培養一些良好的學習習慣。針對學生的運用能力欠缺的現象，要求他們每課學習之后，進行總結歸納，概括中心及主要意思，既達到溫故而知新的目的，同時也培養了他們一定的創造力，最大限度地發揮其主觀能動性，提高專業英語的運用能力。

三、采用指導性策略，注重培養英語運用能力

教學中，教師以指導學生為重點，注重培養學生的英語運用能力。教學中教師負責策劃并指導學生完成一些活動，獲得專業技能。教師可以精心選擇一些內容貼近專業、滿足就業需要的教輔材料發給學生，指導他們課下做好充分的準備，課上安排一些對話活動。學生根據自己的基礎，可以選擇念對話、背對話、說對話等不同形式展示自己的才華，使學生的綜合能力得以充分發揮，同時也鍛煉了他們的演講能力和英語表達能力，使其基本滿足車間管理人員、技術人員或機床操作對相關英語知識運用的要求。

學校還要具備足夠的一體化教學實訓場地，為教師進行“教、學、做”一體化的教學活動提供必要的物質基礎。最后，教師在備課中要精心設計教學環節，綜合并恰當地運用講述、對話、指導等策略，充分調動學生認知、模擬、理解并運用英語知識解決實際問題的積極性，達到既培養學生專業英語技能，又培養社會能力和專業發展能力的要求，以適應社會對工業轉型升級時期的技術技能型人才的要求。

注：課題1：天津市高等職業技術教育研究會2013年重點課題：“高職數控技術專業技能型人才培養課程體系研究”，課題編號：ⅩⅢ116。

課題2：“十二五”天津市高職高專教育教學改革研究項目“提高高職院校數控技術專業畢業生就業能力的對策研究”，課題編號：11。

？誗編輯 薛直艷