改善方法提高初中生英語自主學習效率

周穎

摘 要：自新課改頒布并實施以來，學生自主學習能力的培養已經成為了當前人才教育的主要目標，這也是促進學生全面發展的重要需求。初中是學生學習的黃金時期，也是培養學生自主學習能力的重要階段，因此，提高初中生的自主學習能力，是初中教學的一個重要的教學任務。本文以江蘇省譯林版的初中英語為研究案例，就如何提高初中生在英語方面的自主學習效率展開研究，并提出相應的教學方案。

關鍵詞：自主學習能力；初中英語；自主學習效率；教學方案

一、當前初中學生英語自主學習現狀

1.學生缺乏自我效能感

當前我國大部分的初中生自我效能感都比較低，這就使得他們在英語學習方面的主動性較低，在英語學習的過程中，一旦遇到不認識的單詞或者比較難理解的課文和習題，就會習慣性地選擇放棄，在面對學習中的失敗時，他們往往會把失敗的原因歸為能力不足，這使得初中生的自主學習能力一直無法有效提高。

2.學生學習的過程中缺乏科學的方法作指導

受“填鴨式”教學方式的影響，大部分初中學生只是選擇被動地接受教師傳授的知識，而沒有自主地去學習，對教師有較強的依賴性，沒有找到提高英語學習效率的科學方法，在英語的日常學習中，沒有養成課前主動預習以及課后主動復習的習慣，使得很多的英語知識都無法得到有效的理解和運用。[1]

3.學生自身缺乏自我調節和評價能力

學生對自我的評價和調節能力是促進其英語自主學習能力的重要因素，學生通過對自身的綜合評價，能夠很快地找到自己在英語學習方面存在的不足之處，而其調節能力則能夠幫助初中生有效地彌補這些不足之處，從而提高其英語自主學習能力。[2]但是，我國初中生英語學習中面臨的一個重要的問題就是，大部分的學生都不愿意對自己的學習方法和能力進行評價，也很少會去反思自己理解失誤的地方，這就使得大部分的初中生很難發現自己在英語學習方面存在的問題，無法對自身的學習行為進行有效的調節。

二、提高初中學生英語的自主學習能力的方法

1.初中生要科學合理地安排好英語的學習時間

對于我國初中的學生來說，時間尤為重要，所以，如何能夠最大化地利用有效的時間來完成英語的學習是當前初中生最需要考慮的問題。首先，教師作為學生學習過程中的引導者，應該積極主動地幫助學生進行實踐的規劃，指導學生依據自身的實際情況，科學合理地安排自己的學習時間。其次，教師應該合理地規劃英語課堂的授課時間，讓學生能有更多的時間進行自主學習，引導學生積極參與到課堂知識教學的討論中來，引導學生積極進行課堂發言。最后，對一些表現積極、回答問題正確的學生給予適當的鼓勵。

2.教師要做好自身準確定位，引導學生自主學習

傳統的教學模式往往都是教師自擬題目，讓學生進行解答，學生都只是在被動地進行英語的學習，沒有自主學習的機會，學生的思維都處于一種被束縛的狀態。所以，教師要做好自身的準確定位，改變原有的“填鴨式”教學模式，引導學生主動自主學習。一方面，教師需要向學生傳授學習英語的方法以及自身多年的英語學習和教學中累積的相關經驗，并通過開展與學習英語有關的小型課堂活動來調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率；另一方面，教師應該科學合理地利用課堂教學的時間，引導學生大聲朗讀英語課文，加強對學生口語能力的訓練，從而進一步提高學生的口語水平。另外，教師應該鼓勵和推薦學生自主選擇課外讀物，堅持每天閱讀一篇英文短文，幫助學生養成良好的閱讀習慣，加強其獨立思考能力與自主閱讀能力的培養，從而提升其自主學習英語的能力。

總之，提高初中生的英語自主學習能力是一個漫長的過程，在這一過程中，不但需要學生不斷地鍛煉與提高自身的英語學習能力，還需要教育部門給予配合。同時，學校也應該為提高學生的自主學習能力營造一個良好的學習氛圍，教師需要明確自身的定位，轉變傳統的教育理念，重視自身經驗的積累，以及不斷地學習先進的教育理念，只有各方面共同努力，才能夠快速有效地提升初中學生在英語方面的自主學習能力，推進我國新課程改革模式的進行。

參考文獻：

[1]何振鋒.初中生英語自主學習能力培養策略研究[D].重慶：西南大學，2009.

[2]陳 劍.培養初中生英語自主學習能力實驗研究[D].南京：南京師范大學，2005.

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區通安中學）