芻議小學語文教學的有效性

呂雅慧

摘 要：隨著課程改革的深化，語文教學有效性也被逐漸重視起來，提升小學語文教學有效性是當前語文學科發展的需求。在語文學習過程中，學生不僅僅是學習認字，了解語文詞匯，更重要的是要提高學生語文知識素養，本文將對語文教學有效性實施情況進行分析，并提出優化語文教學的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂有效性；解決措施

小學有別于其他教學階段，對于小學生來說，小學階段是塑造性格，培養學習興趣的重要時期。提高小學語文學習有效性，可以增強小學生的語言能力以及對文學作品的分析能力。以學生角度出發，語文教學有效性直接與學生對語文知識的接受程度息息相關。另外，從教師角度出發，在開展語文教學期間，不僅僅要對教材的基本內容有所完善，還要補充課外內容，從而將系統的語文知識教授給學生。

一、小學語文教學有效性存在問題分析

首先，部分語文教師在進行授課時，沒有全面地掌握新課程改革內容和含義。新課程改革要求學生在學習語文過程中能夠提升對文學作品的理解能力，提高語言掌握技巧。但是，現如今，部分教師根本沒有把握好語文教材的核心內容，只是一味地命令學生去死記硬背，教師在講課過程中也沒有教授給學生學習方法。另外，語文教學過程中，部分教師缺乏問題分析能力以及創新能力，講解的內容枯燥、乏味，這種情況就很難使學生提起學習興趣，從而造成課堂有效性無法提高。[1]

在語文教學過程中，也是教師提高自身專業水平與溝通表達能力的過程。但是，在這一環節中，某些教師無法理解學生的感受，沒有進行換位思考，無法理解學生的需求，只是按照自己的理解進行教課。此外，教師對語文教材的理解應該具有一定的理性思維，并且要和文章作者在某種思想以及情感上產生一定共鳴，只有這樣，在進行教課時，學生才能學習到課文的真諦，然而現今普遍存在的問題卻是部分教師空洞備課，對文章內容理解只停留在膚淺層面上。

學生是靈活的個體，其思想也隨著某一內容以及某一時間段進行轉換，因此在教學活動開展期間，教師要根據學生實際情況制訂教學計劃。隨著年齡的增長，學生對教材理解也在逐步加深，在進行語文教學過程中，教師沒有對學生的語文學習情況進行了解，從而導致在語文授課中，講解內容偏難或是過于簡單化，浪費了語文課堂時間。

受到我國應試教育的影響，語文教師只是對學生考試成績的高低進行評價，而忽略了學生在課堂上的表現。語文教學不同于其他學科，語文學科重視語言交流能力，如果語文教師只是根據成績看待學生并且評價學生，將會極大程度地降低學生學習積極性。[2]

二、提升小學語文有效的途徑

1.對教材進行良好的掌握及合理拓展

新課程標準明確規定，教師要不斷調整授課模式，以此提升學生學習的積極性。教師首先要對教材進行深入研究，確保學生能夠對語文教材的中心思想進行全面掌握。另外，在語文教學過程中，教師要組織學生對重點內容進行學習，并不斷了解教材中的知識，而不是單純地對課文進行通讀以及簡單理解。除此之外，教師還要不斷拓展學生的眼界，提升學生學習水平，充分了解學生的實際情況，根據學生的學習程度增加課外閱讀，選取與教材相關的內容。

2.提升學生的主體地位

教師要重視學生的主體地位，并且在教學過程充分發揮學生主體作用，根據教材實際內容，創設合適的教學情景，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到語文學習中，從而達到語文教學的預期目標。

3.制訂科學合理的教學形式

小學階段的學生比較好動，并且具有較強的好奇心，希望與外界進行溝通，而語文教學就滿足了學生這一實際需要。語文教學過程中，聽、說是其中最為重要的兩個環節，因此，加強語文教學中的聽、說訓練，可以有效提升小學生的理解能力和表達能力。

4.認真落實教學環節，對教學進行反思

教師要根據學生的實際情況制訂階段性教學計劃，幫助學生充分了解并掌握語文學科特征、學習語文的目的，真正把課堂主動權交給學生，提升學生學習興趣。教師在階段性教學任務完成后，要對這一階段教學中存在的問題進行反思，對教學中的不足進行及時補充，進而有效推動教學活動的開展。

總而言之，構建小學語文課堂有效性不是一蹴而就的，它是一個相對漫長的過程。小學語文教學的開展要時刻圍繞在語文教材及新課程標準綱要的周圍，使用有效的教學模式，科學、合理地開展教學活動，充分發揮學生主體性作用、積極探索，進一步落實語文教學環節，并在適當的時間進行反思，進而提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]張 磊.巧用多媒體技術，加強小學語文教學的有效性[J].教師，2014（24）：71.

[2]黃文爐.課外活動對小學語文教學的有效性與意義探析[J].考試周刊，2014（77）：42—43.

（作者單位：福建省廈門市群惠小學）