淺談小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)

李彩霞

【摘要】 隨著“新課改”走進(jìn)我們民勤縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，使我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且要求我們必須面向全體學(xué)生. 這樣我們既要考慮小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，又要考慮我們數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識水平和接受能力，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做一套在新課改下的教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，換句話說也就是我們常說的差異性教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；差異性教學(xué)；新課改；因材施教

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，這就使數(shù)學(xué)顯得是那么的枯燥、乏味，使學(xué)生不容易接受，從而使好多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，害怕上數(shù)學(xué)課，討厭數(shù)學(xué)，甚至有些學(xué)生看見數(shù)學(xué)老師心情都不好了，尤其對小學(xué)生來說，更是如此. 隨著新課改走進(jìn)我們民勤縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，使我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化. 均衡發(fā)展是我們新課改下產(chǎn)生的一個新的“名詞”，是一個新的教學(xué)理念. 在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上實(shí)施均衡發(fā)展的教學(xué)原則，有利于促進(jìn)班級數(shù)學(xué)成績的共同提高. 世界上找不到兩個完全相同的樹葉，所以差異在我們的生活中是無處不在的，如果我們這個世界都是千篇一律，沒有差異就沒有進(jìn)化，也就沒有絢麗多彩而美麗的世界. 學(xué)生就像多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀璨的光芒. 只要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，就能使其閃爍出光彩奪目的亮光！為了緊跟時代的步伐，我縣的一線數(shù)學(xué)教師根據(jù)我縣的實(shí)際、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、小學(xué)生心理和生理的情況，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生對我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動的投入到我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中來.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，運(yùn)用因材施教的必要性

所謂“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生的個性心理特點(diǎn)及知識、能力現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，采取不同的途徑、措施和方法進(jìn)行教育和教學(xué). 我們十個指頭伸出來也是有長有短，同樣我們小學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是參差不齊的. 由于受遺傳或者環(huán)境因素的影響，學(xué)生的個性也互不相同，因此，他們對學(xué)科知識的接受也有一定的差異性. 所以如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行授課，這樣就不能讓每一名學(xué)生得到充分的發(fā)展. 在同一個教室，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施教”. 筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一位教師一般要代兩個班的數(shù)學(xué)課，一個班平均有40名學(xué)生，教師還要備課，授課，批改作業(yè)等工作，所以教師很少顧及學(xué)生個性的差異性，上課一般都是“蘿卜、青菜一鍋煮”的教學(xué)模式，授課內(nèi)容也選擇適中的，這樣就存在好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了的局面，因此，在我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行差異性教學(xué)勢在必行.

1. 全面了解學(xué)生的情況

針對小學(xué)生的實(shí)際情況因材施教. 首先我們要了解所授課學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、愛好、智力水平和身體特點(diǎn)等，我們可以根據(jù)不同學(xué)生、不同的資質(zhì)和不同的習(xí)慣等進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì). 在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，教師既要有基本的統(tǒng)一要求，也要根據(jù)不同的學(xué)生，因勢利導(dǎo). 只有這樣才能使我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂得到全面的發(fā)展. 在我們的教學(xué)中應(yīng)該把因材施教和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，從而達(dá)到全班教育的均衡發(fā)展.

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，高低年級教學(xué)區(qū)別對待

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，把精力既要放到全體學(xué)生的教學(xué)上，又要對一些特殊學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，通過我們的“辛勤耕耘”，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展.

二、分層教學(xué)的實(shí)施方案

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對學(xué)生進(jìn)行分層，一般分為三層，基礎(chǔ)好點(diǎn)的為一層，基礎(chǔ)中等的為一層，基礎(chǔ)差點(diǎn)的為一層. 有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展. 通過這樣的分層，可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)吃的飽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的吃得好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差點(diǎn)的吃得了，這樣可以讓學(xué)生通過自己努力的學(xué)習(xí)，品嘗到數(shù)學(xué)帶來的快樂，分層教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生全面得到發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)成績.

1. 分層指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)以啟發(fā)性的教育方式為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師指導(dǎo)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 對于學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生，主要以模仿性的學(xué)習(xí)為主，通過簡單的模仿舉三反一，讓學(xué)生從中找出規(guī)律；教師則牽著基礎(chǔ)差點(diǎn)學(xué)生的鼻子過河. 學(xué)生之間也可以進(jìn)行一幫一的活動，讓基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生. 這樣既增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，又促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績.

2. 分層提問

有層次性的提問，使不同層次的學(xué)生通過自己的積極思考，回答老師所提出的問題. 對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師則要求一題多解，對于基礎(chǔ)差點(diǎn)的則要求一題一解.

3. 分層練習(xí)

有層次性的練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí). 注意學(xué)生特長，鼓勵學(xué)生“八仙過海，各顯神通. ”按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué).

4. 分層作業(yè)

根據(jù)班上學(xué)生的邏輯思維能力和對新知識的接受能力情況，平時作業(yè)的種類和形式也是豐富多彩的.

5. 分層評價(jià)

贊賞是學(xué)生心靈的雨露，所以學(xué)生得到教師贊揚(yáng)是無比幸福的，每一名學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，對于我們教師而言，不管基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要有發(fā)光的一面，教師都要及時給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生的自尊心和自信心得到了滿足，學(xué)習(xí)就會更加認(rèn)真了.