初中語文非連續性文本閱讀教學策略研究

李月里

【摘要】我國經濟水平的不斷提升，帶動了我國教育行業的蓬勃發展。作為社會主義未來的接班人，青少年肩負著發展和建設國家的重任，因此，提高青少年的思想素質是我國初中語文教育的工作重點。初中語文非連續性文本閱讀教學模式的提出，改變了傳統的語文閱讀教學模式，增加了學生的情感體驗，提高了學生的閱讀能力。本文圍繞初中語文非連續性文本閱讀教學的作用展開論述，并提出了提高初中語文非連續性文本閱讀教學質量的策略。

【關鍵詞】初中語文 非連續性文本閱讀 教學策略

引言

初中語文非連續性文本閱讀教學立足于學生的真實生活，其根本教學目的在于為學生的終身學習奠定扎實的基礎，并且培養學生面對真實生活所需要的閱讀能力。非連續性文本閱讀教學不僅可以豐富學生閱讀的多元化體驗，還能夠提高學生的文本閱讀能力。隨著教育體制的不斷深入改革，非連續性文本閱讀的重要性日益體現，非連續性文本閱讀教學也逐漸引起廣大教學工作者的重視。基于此，初中語文教師必須在教學過程中有機結合非連續性文本閱讀的特點以及初中生自身的特點，不斷創新教學方式。

1、初中語文非連續性文本閱讀教學的重要性

1.1信息化時代發展的必然趨勢

隨著信息時代的到來，信息的數量不斷增多，人們獲取信息的手段各種各樣，信息傳播的途徑也朝著多樣化、便捷化的趨勢發展。在這種背景之下，人們對信息的閱讀能力遭受到了嚴峻的考驗，也給語文閱讀教學帶來了巨大的挑戰。在初中語文非連續性文本閱讀教學過程中，合理選擇閱讀教材是關鍵，學生閱讀能力的培養離不開合適的閱讀教材，閱讀教材的選擇必須能夠凸顯社會的需求與價值。非連續性文本閱讀教學從學生的生活實際出發，存在于現代社會的各個角落之中，它不僅能夠有效彌補初中語文閱讀教學中的不足之處，還能夠促進學生的綜合性發展[1]。可以說，初中語文非連續性文本閱讀教學是信息化時代發展的必然趨勢。

1.2符合學生長遠發展的需求

深受傳統教學理念的制約，一直以來我國初中語文閱讀教學注重的都是連續性文本。然而，由于連續性文本的教材內容相對單一，不符合學生的實際情況，久而久之，學生更加傾向于一些常規性的閱讀文本，忽略了對非連續性文本的認識，導致閱讀效果不顯著。從分類情況而言，非連續性文本更符合現代社會發展的規律及需求。非連續性文本立足于學生的實際生活，以學生的未來發展為導向進行規劃與設計，以幫助學生更好地認識社會，為學生長遠的發展和整體能力的提升打好堅實的基礎。學生通過非連續性文本閱讀教學，能夠有效從本文中獲取有效信息，便于增強學生之間的相互交流與合作[2]。

2、初中語文非連續性文本閱讀教學策略

2.1緊密聯系生活實際

非連續性文本閱讀教學的特點在于緊密聯系生活實際，相比于理論知識，它更注重于生活實踐。只有從生活實際出發，才可以引導學生對身邊非連續性文本的關注。生活中一些電器的包裝信息、食品的成分或者洗浴用品包裝中的一些信息都可以用來當做非連續性文本閱讀的題材，以增加學生對非連續性文本的關注。初中學生處于精力旺盛的時期，非常喜歡具有挑戰和競賽性質的事物，教師可以充分利用這一特點，積極為學生策劃富有挑戰性的活動，吸引學生的注意，培養學生的閱讀能力。

2.2圖文并茂

在初中語文非連續性文本閱讀的教學過程中，信息的整合是提高學生閱讀能力的關鍵[3]。學生通過對信息的分析、對比和整理之后總結出來的結果，以圖文的形式展現出來，可以將抽象的內容變得具象，便于學生的理解和記憶。例如在學習《生物入侵者》一文時，教師可以展現一系列昆蟲或是植物的圖片，并舉出一些由于生物入侵而造成環境污染的例子，讓同學們了解之后，從中提取有價值的信息，并且通過適當地啟發與引導，讓學生根據實際需求制造出相應的解決措施和環保方案，保證所有學生積極參與，靈活運用所學知識解決實際問題。

2.3注重教材的挖掘

非連續性文本閱讀教學必須注重對教材的挖掘，并且利用教材中的非連續性文本，不斷豐富語文閱讀教學方式，輔助語文閱讀教學。我國初中語文現用的教材當中，部分課文配有相應的插圖，例如在學習《蘇州園林》一文時，教師可以充分利用教材中的插圖，幫助學生理解課程內容。此外，語文教學主要分為閱讀、寫作和口語三個部分，教師在訓練學生閱讀能力的同時，還可以充分利用寫作和口語兩部分內容，促進學生的綜合性學習，并且借助非連續文本資源，以激發學生的學習積極性，提高學生的閱讀水平。

2.4注重學科之間的關聯性

語文是一項綜合性的學科，其他任何學科當中都可以延伸出語文知識[4]。因此，教師必須充分把握和利用學科之間的關聯性，進行知識的整合。例如在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以將文章與生物課本中關于植物的知識結合起來，利用生物知識對文章進行講解和分析，從而使得學生對于紫藤蘿這一植物有更加深刻的了解與認識。在初中理科學科中，都伴隨大量的表格、曲線等，教師可以通過選取部分表格讓學生自己理解，從中選取所需信息來鍛煉非連續性文本閱讀的能力。

3、結束語

綜上所述，非連續性文本閱讀是初中語文閱讀教學中必不可少的部分，也是初中語文閱讀教學發展的必然趨勢。雖然非連續性文本知識處于一個較為狹小的領域范圍，但是卻給教育的發展帶來了巨大的價值。目前，隨著我國對初中語文非連續文本閱讀教學的重視以及研究，非連續性文本閱讀教學的方式越發多樣化。因此，教師必須充分引導學生觀察生活，并且善于從生活中尋找資源，并且通過科目之間的整合與歸納，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]盛新波. 初中語文非連續性文本閱讀教學策略淺析[J]. 文理導航（上旬），2015，03：27.

[2]董仲香. 論初中語文非連續性文本閱讀教學策略[J]. 散文百家（新語文活頁），2015，03：114-115.

[3]何松茂. 初中語文非連續性文本閱讀教學策略解析[J]. 快樂閱讀，2015，04：42-43.

[4]吳亞靜. 初中語文非連續性文本閱讀教學之我見[J]. 新教育，2013，11：42.