興趣是最好的老師

王華

【摘要】兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過活：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結(jié)合當前小學生的學習狀況來說，學習興趣的培養(yǎng)是關鍵要素，特別是到了高段階段，學習興趣的培養(yǎng)應當成為我們語文教學的重中之重。本文從三個方面開展全面的論述：趣味的課堂導入；情境的新穎引趣；想象的趣味延伸。

【關鍵詞】小學語文 高段 學習興趣 培養(yǎng)

小學語文新課程標準提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革……”由此可見，小學語文教學肩負著重要的職責和任務，作為小學語文教師，要從培養(yǎng)學生的語文學習興趣入手，引導學生激發(fā)對語文學習的濃郁興趣。結(jié)合我的語文教學實踐，我認為興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面來加以實施：

一、趣味的課堂導入

良好的導入是有效課堂的關鍵要素，對于高段的學生來說，教師要構建趣味的導入方式，引導學生從小激發(fā)對語文學習的興趣。當前來說，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，有不少教師仍舊采用傳統(tǒng)的刻板的教學方式，使得學生長期在被動的教學模式中，挫傷了學生參與學習的積極性和能動性。所以我采用趣味導入的形式，為學生構建有效的課堂教學模式。

比如結(jié)合《威尼斯的小艇》這篇課文，這是一篇講讀課文，是馬克·吐溫的一篇寫景散文，這篇課文的特色在于靈活多變的問句，形神兼?zhèn)涞某尸F(xiàn)了瑰麗的異國風情，在教學中，我采用趣味的導入方式，比如結(jié)合學生對于威尼斯這個城市不是很熟悉，我采用了多媒體技術，導入過程中我運用多媒體的融入，將有關于威尼斯的一些圖片呈現(xiàn)出來，讓學生通過直接的感官對威尼斯有一個感官上的直接的了解，在課堂導入中我還提到：“同學們，威尼斯的小艇有著怎樣的特色？我希望在第一次讀完這篇課文的時候，你們就可以告訴我答案。下面讓我們帶著這樣的疑問開始今天的新課吧?！蓖ㄟ^有效的導入，引導學生對于新授課激發(fā)自己的興趣。

二、情境的新穎引趣

高段學生來說，他們的課堂注意力是比較有限的，學生在參與學習的過程中，往往被情境所吸引，新穎有趣的情境，有助于力促學生全面激發(fā)自身的主觀能動性。教師在教學過程中可以結(jié)合所教學的主題創(chuàng)設新穎有趣的情境，通過情境教學法，來吸引學生的注意力，引導學生配合授課。

情境創(chuàng)設法是近年來我們一線教學所不斷提倡的，結(jié)合情境教學法的特點來說，我認為在高段的閱讀教學中尤為適用情境教學法，通過情境的創(chuàng)設、構建，有助于將新穎有趣的話題引導出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀過程中我結(jié)合一定的情境加以開展，引導高段的小學生形成良好的閱讀習慣，我要求每一個學生都可以準備一個小的記錄本，結(jié)合平日的閱讀積累，可以將一些優(yōu)美的句子、段落摘錄下來，與此同時，結(jié)合小學中年級階段的學生，他們的識字量還比較有限，所以學生在進行閱讀記錄的同時，我引導學生可以將一些不認識的生詞記錄下來，我發(fā)現(xiàn)學生們普遍都很熱衷于這項記錄，所以在語文課堂之外，我每周留出一點時間，給孩子們進行課堂閱讀的交流，學生可以將課外獲得一些有營養(yǎng)的句子拿出來分享，遇到不認識的字也可以一起去認知。在每一周的周五，我都會開展一次閱讀交流課，我將課桌進行重新安排，讓學生結(jié)合自己所閱讀的材料進行現(xiàn)場的情景表演、情景朗誦等，通過這樣的情境開展激活閱讀的興趣。

三、想象的趣味延伸

小學語文教學中要不斷激活學生的想象力，教師要對于教學內(nèi)容進行趣味性的延伸，小學語文教學中，教師要適當注重對學生想象思維的培養(yǎng)，不斷延伸有效課堂。小學生的語文思維的培養(yǎng)，特別是高段學生，比如以高段作文教學為例，想象思維的培養(yǎng)，使得學生感受到教學的趣味性，從趣味性入手，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

在高段的語文作文教學中，通過想象的趣味延伸，有助于引導小學生全面激發(fā)自身的興趣，比如針對學生的學習意識和學習習慣，激活學生的想象力，一般來說，我會在作文課堂的教學中，引導學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，比如針對話題作文——我第一次XXX，我就引導學生加以想象，聯(lián)想一下自己第一次做家務、第一次出遠門、第一次主動認錯等場景，再加以想象將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。一般來說，寫作都是普遍學生所公認的難點，有不少學生提及寫作就表示頭大，而通過有效培養(yǎng)學生的想象力，激活學生對于寫作的興趣。有些情況下，我通過引導學生展開豐富的想象力，以培育自己良好的作文素養(yǎng)和寫作習慣，學生也通過我的課堂學會了想象和聯(lián)想。

總而言之，小學高段語文教學，要從學生的想象力培養(yǎng)的角度出發(fā)，學生的興趣度是語文教學成效高低的關鍵要素。與此同時，我深深體會到作為一名小學語文教師，要從學生的角度出發(fā)，我們將趣味的課堂帶給學生，才能收獲到學生學習知識時的快樂。

【參考文獻】

2011版小學語文新課程標準