小學數學教學中的“有效引導”策略探索

謝家芬

【摘要】隨著我國教育體制的改革，提高教師的教學有效性，成為當前教學的主要評價標準之一。小學數學教師也需要轉變傳統的教學方式，有效引導學生進行教學。本文主要對小學數學教師如何將“有效引導”策略應用到教學中進行簡單的介紹。

【關鍵詞】小學數學 “有效引導”策略

新課改的不斷深入對于教師教學水平的提高有較大的提高，并且取得了一定的效果，但由于仍有一些教師受傳統教學思想的影響，不能將新課改的具體的內容進行落實，進而導致教學效果的不理想。“有效引導”是一種教學手段，對于發揮學生的課堂主體地位，提升學生的學習效率等方面有積極的影響，因引起教師的重視，加強對其的應用。

一、營造積極地課堂教學氛圍

教學氛圍對于教師教學手段的實施以及學生的學習效果有重要影響，因此從某種方面來說，營造積極的教學氛圍是教師實施“有效引導”策略的基礎和前提[1]。為此，教師可以從以下幾個方面使課堂教學的氛圍變得熱烈：第一，發揮教師個人的魅力。小學生由于其身心發展特點，缺少理性思維，使其很多時候都是根據個人的喜好決定其對事物的態度。為此，教師可以通過樹立良好的形象，獲得學生的喜愛，從而在課堂教學中能夠讓學生與自己進行積極的互動，達到活躍課堂氣氛的目的；第二，發揮學生的課堂主體地位。教師在教學時，需要將課堂還給學生，發揮學生的課堂主體地位，從而保證學生學習的熱情，使課堂氛圍變得熱烈，這不僅是教師教學活動的需要，同時也是新課改的要求。例如，教師在講“四邊形”這節內容時，可以改變傳統的填鴨式教學，而是通過學生尋找身邊的四邊形的方式，教授相關的內容，完成教學活動，而學生在輕松、愉悅的教學氛圍下，也會有較為明顯的教學效果。

二、使用靈活多樣的教學手段

數學由于其學科的特點，使很多學生在學習時不能快速的掌握，從而對數學產生厭煩、恐懼等影響，影響學生的學習效果。為此，教師要想提提升教學水平，則需要采取有效的教學手段，對學生進行適當的引導，激發學生的學習興趣，實現教師教學質量及水平的提升[2]。為此，教師可以參考以下幾種方式，在教學中對學生進行正確的引導，充分發揮教師的主導作用。

第一，使用情境教學法。情境教學法能夠激發學生的學習興趣，對于增強學生學習數學的熱情有重要影響，并且通過對教學情境的創設，學生也可以對教學的使用范圍有一定的了解。例如，教師在給學生講應用題時，對于一些較為復雜的題目，教師就可以通過轉換情境的方式，簡化學生解題的難度，引導學生順利完成應用題的解答；

第二，設置主線任務。教師在教學的過程中，還可以同做任務的方式，將教學與游戲相結合，讓學生感受到學習的樂趣。這種教學方式，較為明確的凸顯出教學的重點與難點，讓學生明確學習任務，提高學習的效率，促進教師教學水平的提升。例如，教師在講“100以內的加法與減法”這節內容時，教師就可以將計算進行分解，將20以內的加減法設置為第一個任務，50以內的加減法設置為第二個任務，以此類推，讓學生通過做任務的方式，逐個進行闖關，從而完成教學活動，而教師還可以通過設置冠亞軍，頒發獎品等方式，對學生進行激勵，從而促使學生更好的掌握相關的知識點。

此外，教師還可以使用探究、合作、競爭等教學方法，引導學生學習數學知識，激發學生的學習積極性，實現學生學習質量的提高，促進教師教學水平的提升。

三、加強對學生思維邏輯的引導

教師在教學時，不僅要對學生的學習活動進行引導，還需要對學生的思維邏輯培養進行引導，從而為學生思維邏輯能力的發展奠定良好的基礎。為此，教師可以利用多種方式與手段，幫助學生養成良好的思考習慣，鍛煉學生的思維邏輯能力。提問是教師課堂教學最為常用的手段之一，為此，教師可以通過提問的方式，引導學生養成良好的行為習慣，激發學生的想象與創造力，鍛煉學生的發散思維[3]。例如，教師在講“分類”這節內容時，由于學生還不能扎實、快速的找到分類的特點，這時教師就可以通過提問的方式，逐步引導學生找到其中的規律，如“看到他們你還會想到什么，這些都被成為什么？”等問題，引導學生完成習題的解答。

四、客觀評價學生的學習活動

評價不僅可以對學生的學習狀況進行反映，還有助于教師反思自己的教學模式，從而改進教學手段，更好的引導學生完成教學。為此，需要教師能夠多觀察學生的學習情況，根據學生的實際表現進行客觀的評價，從而讓學生更加清晰的認識自己，結合自身的優點與缺點對自己的行為進行改進，而教師也可以根據學生的實際情況，在設置問題、創設教學情境時，使其更加符合班級的實際情況，進而獲得更好的效果。需要注意的是，教師在對學生進行評價的過程中，要結合學生的性格情況，對其進行有效的評價，達到激勵學生的目的，不要一味的夸獎或批評，引發相反效果。

結束語：

綜上所述，“有效引導”策略是教師在一線教學活動中逐漸摸索出來具有現實性意義的教學手段，對于發揮學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性等方面都有重要影響，因此需要教師能夠引起重視，加強對其的應用，實現教學質量和水平的提高，推動教育體制的改革。

【參考文獻】

[1]孫善.小學數學教學中的“有效引導”策略研究[J].都市家教（上半月），2015（1）：65-65.

[2]陳厚勇.有效引導策略在小學數學教學中的應用[J].大科技，2015（2）：31-31，32.

[3]梁芳寧.“有效引導”策略在小學數學教學中的應用研究[J].教育界，2015（7）：121-121.

[4]呂愛琴.有效引導小學數學教學的方法與措施[J].課程教育研究（新教師教學），2013（21）：238-238.