計算機支持下的小學數學知識的建構研究

陳慧蓮

【摘要】隨著時代的發展與科技的進步，一些現代化工具已經滲透到各個領域中，并深入到人們的生活與學習，而計算機作為最主要的現代化工具，在教育界也被不斷應用與普及，與此同時，在計算機支持下，數學知識在構建方面也在悄然變化。為了使小學數學教育順應當今高新科技迅猛發展的時代，應將計算機充分應用于小學數學知識體系的構建當中。

【關鍵詞】計算機 小學數學 知識構建

數學學科作為小學教育中十分重要的學科，為了使小學生更容易接受和認可數學知識的框架與體系，也逐漸開始接受現代化技術的影響與改進，而通過計算機技術的支持，數學知識變得更加便利與完善，并且整個知識體系也更具現代化特征。本文將探討如何在計算機支持下，小學數學知識的構建與完善。

一、構建出小學數學知識的整體框架

（一）構建學生的動手能力

小學階段是培養動手能力與操作能力的最佳時期，教師應注重學生動手實踐能力的培養，給學生足夠的實踐來展開探索，并引導學生自主創設一些實驗、情境、活動等，使他們的在實際操作中不斷提高自身的動手能力，也在一定程度上提升學生對學習數學知識的熱情。

（二）構建學生的觀察能力

小學生大多無法將注意力長時間的集中于某件事物，因此，教師在對學生觀察力進行鍛煉時，應盡量從學生的興趣出發，在課堂上多進行實際構建與操作，而學生在這一過程中可通過細心觀察，不斷培養與增強自身的動手能力，與此同時，教師還應多鼓勵學生自己操作自己動手，并從自己動手的過程中尋找學習數學知識的興趣。

（三）構建學生的邏輯能力

教師在講解知識的過程中，也能有利于學生知識體系的構建。因此，教師應在灌輸知識的過程中，增強邏輯性與延展性思維的鍛煉，以啟發學生的邏輯思維能力。

二、運用計算機對小學數學知識體系進行歸類

小學數學知識體系不僅多，而且內容非常雜，因此，數學教師可靈活利用計算機技術的便利性，將小學數學知識體系進行重新歸類，這樣不僅有利于教師展開教學，更有利于學生進行學習與記憶。小學數學內容大致可分為四大類，分別是數和代數、圖形和幾何、統計和概率以及綜合和實踐。低年級數學主要學習概念與計算方面的知識，為今后的數學學習打下堅實的基礎，然后學習幾何與統計，通過前面的基礎學習，學生能夠輕松的掌握所學知識。另外，還可利用計算機技術，將小學數學知識體系劃分為實踐性與理論性知識兩大類，以及程序性、邏輯性以及陳述性三大類，這樣能提升小學數學知識構建的便利性與系統性。

與此同時，教師在數學課堂中，應多利用計算機輔助教學，不僅能在一定程度上提升學生對學習數學知識的興趣，而且還能將數學難題簡單化、直觀化。

三、如何應用計算機構建小學數學知識體系

（一）應用于教學活動

新課標的改革，對小學數學教師提出了更高要求。教師不僅需要教會學生書本上的理論知識，還需不斷培養學生的實踐能力，使學生在日常生活中靈活運用所學知識，因此，教師經常需要圍繞數學基礎知識，組織一些教學實踐活動，而這些讓學生自己動手自己操作的活動，常常需要借助計算機來進行。

例如，利用計算機隨機給出一組數據，讓學生找出其中的規律，通過自主解答，不僅能夠有效培養學生自主學習能力，還能充分發揮學生獨立思考的能力。

（二）應用于教學演示

數學知識具有極強的邏輯性與抽象性，由于小學生受到年齡與經歷的限制，他們往往無法深入理解課本上的一些理論知識，而教師通過計算機演示過程，可將原本抽象、模糊的概念，轉化為形象生動的圖片或動畫，以便學生更容易了解與掌握。

例如，教師在講解圓柱體積的計算公式與推導時，為了讓學生更容易理解，

可通過計算機來進行動畫演示：把圓柱體底面均分為16或32等分，然后將圓柱切割，再拼成近似長方體的形狀，通過反復演示，讓學生自己體會與感受，而教師播放完動畫之后，可讓學生自己選擇其中的規律，并進行總結，這樣既突破了教學難點與重點，并使鍛煉了學生的觀察能力與自主學習能力。

（三）應用于教學培養

教師在運用計算機構建小學數學知識的框架與體系時，務必要留給學生自由發揮與獨立思考的空間，當學生在學習過程中遇到困難，教師應積極鼓勵學生換個渠道或者換個思路重新解答，這就充分體現了計算機支持下學習數學的樂趣，同時也對學生的創新能力進行了深層次的拓展。

結語：

綜上所述，在計算機的支持下所構建出的小學數學知識體系更加形象、生動以及完整，學生更容易掌握數學體系中的內容。與此同時，教師還應結合小學生的心理特征，通過計算機培養學生對學習數學知識的興趣，并通過實踐教學活動，讓學生在自主學習的過程中，發現學習數學知識的樂趣，從而培養出良好的學習理念與學習方式。

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