思維導圖在小學數學教學中的應用

諸紅霞

摘 要：數學是一門抽象的學科，為了更好地使學生掌握好基礎知識，筆者通過不斷地探究，發現學生對數字與圖示的理解是最快的，在數學課堂上，實施了思維導圖教學法。教師通過利用思維導圖合理地設計教學內容，不僅僅提高了學生的學習成績，而且更好地培養學生學會識圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進下，將思維導圖運用到小學數學教學中，筆者開展了思維導圖的數學思維訓練之后，明顯地提高了學生的想象能力、理解能力，有效提高了教學的質量，提高了教學效率。

關鍵詞：思維導圖；小學數學教學；應用

在學習數學知識的時候，需要學生具有一定的認知能力和理解能力，但是小學生由于受到年齡因素的影響，學習時的思路不夠明確，思維方式也缺乏指導，為了讓學生的思維得到訓練與發展，思維導圖式教學法能起到非常重要的作用。

一、思維導圖在小學數學教學中的重要意義

思維導圖可以使學生發散思維，利用圖形更直觀地表達某一觀點，在解題過程中思路明確，培養學生創新能力。思維導圖相當于心智圖、腦圖、流程圖、示意圖，可以使人類思維發散，充分發揮學生的潛能。這種教學方法應用在小學的數學教學中，對學生的學習能起到積極的作用，能有效提高教學質量，利用圖形技術打開學生的學習思路，充分激發學生的學習潛能。在思維導圖的協助下，能更好地培養學生養成良好的解題思路與學習習慣，讓學生具有較強的邏輯分析能力，有效地提高學生的學習成績。

二、思維導圖在小學數學課程中的教學策略

1.利用思維導圖激發學生興趣

學生接受新鮮事物的能力不同，但是大多數的學生都對數字與圖示的感覺比較好，相對于對文字的理解要直接得多，通過思維導圖的教學方式，可以吸引學生學習的注意力，使學生們具有較強的學習興趣。[1]思維導圖能有效地提高學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習，按照思維導圖的引導，能夠進行正確地分析與判斷，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生熱愛數學知識，有效提高學生的數學成績。

2.利用思維導圖活躍課堂氣氛

在小學的數學課堂上營造出活躍的課堂氣氛是每一名優秀教師希望達到的效果，通過思維導圖的方式，使學生在學習中可以相互探究，可以到黑板上進行實踐填寫，使學習的氣氛更加濃厚。例如，在學習“認識鐘表”這部分內容的時候，首先，教師講授一下認識鐘表的技巧，其次，教師可以讓學生自己到黑板前利用思維導圖將認識時間的過程畫出來，學生會拿出自己的筆記本，認真地進行思索，教師需要檢驗學生的完成情況，讓學生輪流到黑板上完成之前布置的任務，讓其他的學生一同進行審查。最后，教師給予正確的評價與鼓勵。通過這樣的教學策略，能使學生更好地進行探究與合作，活躍課堂氣氛，使每個學生都能夠參與到課堂的教學活動中來，不斷地提高學生的參與能力，更好地掌握數學知識。

3.利用思維導圖找到解題路徑

應用題是小學數學教學中重要的組成部分，也是試卷中分值較高的習題，在解析應用題的過程中，應用思維導圖的教學方式，可以使學生解題過程中找到正確的思路。[2]例如，在學習“解決問題的策略”這部分知識內容的時候，教師可以在講授習題之前，先用思維導圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識內容套進去，讓學生知道解題的關鍵，比如，要想知道個小朋友一共有幾個蘋果，需要找到的條件是：“有多少個小朋友？”“每個小朋友有多少個蘋果？”通過學生們仔細的分析，很快就會在習題中找到正確的答案。通過這樣的教學策略，有助于師生更好地進行溝通，學生可以通過自己完成思維導圖的內容，發現自己在知識掌握方面存在的問題。教師需要不斷地引導學生能夠自己獨立制作思維導圖，讓學生學會利用框圖與線段和箭頭的方式進行分析，使學生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

思維導圖是教師有力的教學助手，通過思維導圖教師能夠在學生的腦海里清晰地呈現知識的框架與結構，使教師更加有條理地進行教學。在小學的數學教學中，通過合理地運用思維導圖的教學方式，使學生具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理進行畫圖，提高學生用圖示進行表達的能力，不斷促進學生大腦潛能的開發。總而言之，通過思維導圖的合理使用，可以加深學生學習的印象，對數學知識產生濃厚的學習興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學生的數學能力，提高教學質量和教學效果，思維導圖是促進學生學會學習的有效工具。

參考文獻：

[1]張 艷.例談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].學周刊（上旬），2014（12）.

[2]王月琴.關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[J].決策探索，2014（20）.

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學）