數(shù)學(xué)課堂信息化應(yīng)用的思考

龔玉麗

【摘要】信息化技術(shù)以它強(qiáng)大的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥的學(xué)習(xí)方式，可以立體、高效地傳輸信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能.在我們中職數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，它讓數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加生動、直觀，讓數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)和滲透更加容易、自然.如何合理高效地應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是我們不斷的追求.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展尤其受到矚目，并且在各行各業(yè)中發(fā)揮著極其顯著的作用.教育領(lǐng)域信息化技術(shù)的應(yīng)用也在全面展開，為教育教學(xué)的高效性提供了不可估量的幫助，尤其讓我們的課堂散發(fā)出了活力，作為一名中職的一線數(shù)學(xué)教師，跟上時(shí)代的步伐，把信息技術(shù)的優(yōu)勢合理、有效地應(yīng)用到教學(xué)中去，提高教育教學(xué)的效果，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是我們職教人所不斷追求的目標(biāo).

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化，產(chǎn)生的影響也越來越明顯.但是信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用是否合理有效對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響.下面是本人對一堂數(shù)學(xué)課中信息技術(shù)的應(yīng)用方面的一些思考.不當(dāng)之處，敬請指正.

《指數(shù)函數(shù)》課堂教學(xué)信息化應(yīng)用分析

1.引入階段

用PPT展示細(xì)胞分裂的模擬演示.

在這一過程中，多媒體的演示吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理解題意，很快得出結(jié)論.這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)所起的作用.但是，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在這一過程中，細(xì)胞分裂過程太過于吸引眼球，而導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是動畫本身，甚至扯到其他事情上去，所以和預(yù)期的效果有一定的差距，也就是在設(shè)計(jì)過程中忽視了信息技術(shù)對教學(xué)的干擾，從而削弱了課堂教學(xué)效果.建議將細(xì)胞分裂的動畫效果稍作處理，或是選用其他實(shí)例.

2.概念形成階段

用一段視頻呈現(xiàn)了有趣的折紙游戲，讓人們猜想一張紙折不同的次數(shù)，最后的高度，用動畫效果展示，它牢牢抓住了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生體會到了指數(shù)函數(shù)所產(chǎn)生的驚人結(jié)論，從而使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識，更好地認(rèn)識指數(shù)函數(shù).這一過程中信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了它強(qiáng)大的高效傳遞信息的能力，增大了課堂的容量，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的.當(dāng)然這里也有一點(diǎn)不足的地方，就是視頻所占時(shí)間稍微長了一點(diǎn)，而且有點(diǎn)嗨，部分學(xué)生回味的時(shí)間有點(diǎn)多，而使后面的教學(xué)時(shí)間比較緊.建議將視頻取其重點(diǎn)段落進(jìn)行剪輯，縮短一下時(shí)間.

3.作圖階段

利用幾何畫板畫出指數(shù)函數(shù)的圖像.

幾何畫板畫函數(shù)圖像又快又準(zhǔn)確又美觀，可以在很短的時(shí)間內(nèi)畫出很多的函數(shù)圖像.不僅發(fā)揮了幾何畫板強(qiáng)大的圖形功能，又節(jié)約了寶貴的時(shí)間.學(xué)生似乎也樂于享受這現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的便捷，省心了許多.但事實(shí)上這一過程的學(xué)習(xí)效果并不理想，用幾何畫板畫圖，過程呈現(xiàn)太快，學(xué)生還沒反應(yīng)，圖像“嗖”一下就出來了，學(xué)生充滿了疑惑，學(xué)生缺乏思考的過程，對圖像的掌握是不利的.

所以比較合適的安排應(yīng)該是讓學(xué)生先用描點(diǎn)法畫出函數(shù)的圖像，然后教師用幾何畫板展示一下，兩者結(jié)合起來就完美了.只是時(shí)間安排上就更加緊了.

4.分析函數(shù)性質(zhì)階段

教者通過幾何畫板的動態(tài)演示幫助學(xué)生感知圖像的一般特征，這一信息技術(shù)的應(yīng)用非常成功，對教學(xué)難點(diǎn)的突破起到了關(guān)鍵作用.因?yàn)樵谝话闱闆r下，學(xué)生對具體函數(shù)的圖像變化趨勢是能順利得出的，但是缺乏從具體問題抽象出一般結(jié)論的能力和分類討論的意識，很難從具體的幾個(gè)函數(shù)圖像得出“1”這個(gè)重要的分界點(diǎn).而利用幾何畫板的動態(tài)演示可以讓學(xué)生觀察到底數(shù)a在連續(xù)變化過程中圖像的變化情況，可以發(fā)現(xiàn)圖像在“1”的左右增減性是不一樣的，很自然地得出用a=1來分類，有效實(shí)現(xiàn)了將具體問題抽象化，由特殊到一般，分類討論等數(shù)學(xué)思想的滲透，把直觀的感性認(rèn)識提高到抽象的理性認(rèn)識，發(fā)展和提高了學(xué)生的抽象思維能力.

5.例題講解階段

解題過程用PPT呈現(xiàn).個(gè)人覺得效果不如在黑板上板演好，板書過程其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，對解題演算過程的規(guī)范表達(dá)，對增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可忽視的作用.而PPT呈現(xiàn)過快，不少學(xué)生還是一直半解.所以教學(xué)過程中，不是所有的教學(xué)過程、所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用信息技術(shù)，更不應(yīng)該為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，而應(yīng)該因“材”而用，因需而用.

6.小結(jié)階段

用PPT呈現(xiàn)了整堂課的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行整體把握，這顯然發(fā)揮了信息技術(shù)高效、快速的優(yōu)點(diǎn)，節(jié)約了時(shí)間.但是個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)過程中把整堂課的知識線索在黑板上板書出來，體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中必不可少的，這樣才能讓學(xué)生對一堂課的知識結(jié)有效把握.所以把板書和PPT相融合是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在.

總之，信息技術(shù)這項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段給我們帶來了高效的教學(xué)效果，它有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，增大了課堂的容量，提高了學(xué)生的思維能力.但是它始終是為教學(xué)服務(wù)的一個(gè)工具，無法代替人類的智慧.所以以學(xué)生為核心，合理地選用信息技術(shù)才是關(guān)鍵，把信息技術(shù)的“利”發(fā)揮到最大，“弊”降低到最小，是我們一線教育工作者的職責(zé).

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春杰.信息化在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[E].http：//www.xzbu.com/9/view-5439 562.htm

[2]陳小兵.中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的困惑與思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.