創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

王宏 徐秀娟 焦嫚

【摘要】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育對(duì)于新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是一個(gè)指標(biāo)多、屬性多并且要考慮模糊性因素的評(píng)價(jià)過(guò)程.將模糊數(shù)學(xué)理論與經(jīng)典的綜合評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)得到的評(píng)價(jià)方法稱(chēng)為模糊綜合評(píng)價(jià)方法.從量化分析的角度出發(fā)，應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理，從而能夠更客觀，更科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的狀況.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)效果;評(píng)價(jià)矩陣;模糊綜合評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（Q14114-40，Y1332-02）;國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201410081015）

一、引 言

綜合評(píng)價(jià)是指綜合考慮受多種因素影響的事物或系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行總的評(píng)價(jià).在實(shí)際應(yīng)用中，評(píng)價(jià)的對(duì)象往往受各種不確定性因素的影響而具有模糊性，將模糊理論與經(jīng)典綜合評(píng)價(jià)方法相結(jié)合得到的評(píng)價(jià)方法稱(chēng)為模糊綜合評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)將使結(jié)果盡量客觀從而取得更好的實(shí)際效果.

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中，涉及的因素多樣，層次復(fù)雜，有許多客觀因素的相互作用，評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述存在模糊性.因此，經(jīng)典評(píng)價(jià)方法很難將所獲得的信息充分利用.本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，得出對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較為合理的評(píng)價(jià)，為相關(guān)教學(xué)政策的制定提供科學(xué)的理論支持.

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生理論認(rèn)知水平的核心平臺(tái).因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的有效性評(píng)價(jià)也成為一個(gè)重要問(wèn)題.

目前，國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)逐步形成并發(fā)展了多種形式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度與深度.然而，這些教學(xué)方式對(duì)提高和促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)卻不夠完善，沒(méi)有一套完整的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，因此，不能科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).許多高校常用傳統(tǒng)的分項(xiàng)打分求和的方式對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式存在著一定的主觀性，因此不夠科學(xué)合理.

評(píng)價(jià)要素指標(biāo)體系的設(shè)置是對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，指標(biāo)體系設(shè)置是否合理準(zhǔn)確，直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性.目前，各高校對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)各不相同，沒(méi)有統(tǒng)一的、公認(rèn)的一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.本文首先建立全面的、準(zhǔn)確可靠的指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià).

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的模糊綜合評(píng)價(jià)

模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法.該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià).其基本思想是利用模糊線(xiàn)性變換原理和最大隸屬度原則，考慮與被評(píng)價(jià)事物相關(guān)的各個(gè)因素，作出合理的綜合評(píng)價(jià).在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中，涉及許多客觀因素的相互作用，評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述存在模糊性，應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)具有合理性.

1.確立評(píng)價(jià)指標(biāo)層次及評(píng)語(yǔ)集

首先建立模糊綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)語(yǔ)集.指標(biāo)體系的確立對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是至關(guān)重要的，科學(xué)合理的指標(biāo)體系要能夠突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重點(diǎn)和創(chuàng)新性，本文根據(jù)我國(guó)高校的評(píng)估指標(biāo)體系，確立了如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）.將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)層定為目標(biāo)層，將指標(biāo)分成兩級(jí)，一級(jí)指標(biāo)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理，每一級(jí)指標(biāo)都有下屬的二級(jí)指標(biāo).這些指標(biāo)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果密切相關(guān)，是合理評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，能夠突出其重點(diǎn)和創(chuàng)新性.

建立有四個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)的評(píng)語(yǔ)集.評(píng)語(yǔ)集為V={好，較好，一般，不好}.

2.建立隸屬函數(shù)

本文選用三角形隸屬函數(shù)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)-教學(xué)團(tuán)隊(duì)中博士學(xué)歷人數(shù)占教學(xué)團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)比重為例來(lái)說(shuō)明隸屬函數(shù)的建立過(guò)程.[3]其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

μ（x）好=0 x≤0.2

x-0.20.50.2

1x≥0.7

按照上述方法，可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)求出其對(duì)應(yīng)的隸屬函數(shù).

3.確立評(píng)價(jià)矩陣與權(quán)重

根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的各指標(biāo)的數(shù)據(jù)，建立隸屬函數(shù)，得出各評(píng)價(jià)指標(biāo)具有各評(píng)語(yǔ)集的隸屬度.通過(guò)計(jì)算求得各級(jí)評(píng)價(jià)矩陣.教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)條件，教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)管理的評(píng)價(jià)矩陣分別記為R1，R2，R3，R4.

各指標(biāo)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的重要性不同因而賦予不同的權(quán)重，用權(quán)重向量來(lái)描述，它是指標(biāo)集上的一個(gè)模糊子集.根據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)，給出各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重A1，A2，A3，A4.

4. 綜合評(píng)價(jià)

下面是河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià).二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)過(guò)程如下：

B1=A1。 R1=（0.09，0.14，0.14，0.13，0.11，0.16，0.23）。 00.270.730

目標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程為： B=A。 R=（0.48，0.31，0.15，0.06）。 00.40.60

歸一化得：B=（0.142，0.333，0.400，0.125）.

遵循最大隸屬度原則，河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)屬于一般.分析綜合評(píng)價(jià)所得的結(jié)果，河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè).

四、結(jié) 論

雖然創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到我國(guó)各高校的普遍重視，但是在很大程度上還需要進(jìn)一步建設(shè)和改進(jìn).本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新教育效果進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，得出結(jié)論是教學(xué)效果一般，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上加強(qiáng)建設(shè).應(yīng)用此評(píng)價(jià)模型來(lái)考察高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的情況能夠更好地反映高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，避免了傳統(tǒng)的將各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)相加求和的不合理性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、更客觀.

【參考文獻(xiàn)】

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[4]WANG Hong，JIANG Jun-na，and LIU Yu-qiu.The Quantitative Assessment of Cultural Influence for Shanghai World Expo Based on Fuzzy Comprehensive Evaluation Model，Proceedings of 2011 Asia-Pacific Conference on Information Theory，334～337.