小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的構(gòu)建思路探索

古春華

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)有著系統(tǒng)性強(qiáng)，前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特征，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，在此背景下，自主、互助教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文從情境引入、學(xué)生自學(xué)、展開交流、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)五個(gè)方面來探索了小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的構(gòu)建思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主 互助教學(xué)模式 構(gòu)建思路

前言：學(xué)生是課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，單純的灌輸式教學(xué)模式不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)思維，自主、互助教學(xué)模式能夠通過學(xué)生自學(xué)、小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義。

一、情境引入提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，在課堂的前幾分鐘，如果沒有相關(guān)數(shù)學(xué)情境的引入來提出要教授的數(shù)學(xué)問題，很可能導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來引入相關(guān)數(shù)學(xué)情境，提出要研究的數(shù)學(xué)問題，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，把握課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“梯形面積計(jì)算”教學(xué)過程中，教師可以通過三角形和平行四邊形拼成的梯形來引入教學(xué)問題，在揭示梯形本質(zhì)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生看待問題的思想，這就為之后推導(dǎo)梯形的面積公式打下了基礎(chǔ)，同時(shí)通過這種情境的引入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)、探究的能力[1]。而隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師也可以采用開門見山的方式來引入數(shù)學(xué)問題，簡(jiǎn)化情境引入環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的開展。

二、學(xué)生自學(xué)，小組討論

學(xué)生自學(xué)的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問題以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生自學(xué)的重要性，在提出問題之后，沒有給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，直接進(jìn)入小組討論的環(huán)節(jié)，甚至直接講述數(shù)學(xué)知識(shí)原理，讓學(xué)生以死記硬背的方式來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自學(xué)的過程是學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題，并且嘗試著解決數(shù)學(xué)問題的過程，小組討論的過程是學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與小組同學(xué)進(jìn)行分享，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步探究的過程，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)二次梳理的過程，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自學(xué)和小組討論二者同等重要，缺一不可。

交流討論是以獨(dú)立思考的自學(xué)為基礎(chǔ)的，如果學(xué)生在參與討論之前沒有獨(dú)立自主的思考，那么就不會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題有著自己的感知和想法，這會(huì)導(dǎo)致在討論交流的過程中無話可說，因此在交流討論之前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力。

三、展開交流，點(diǎn)撥提升

在進(jìn)行小組之間的交流之后，班級(jí)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)展開機(jī)一部的交流，互相展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提出自己的疑惑之處，通過這種生生互動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的以學(xué)生為主體，有效的提高了教學(xué)效率。在同學(xué)互相交流與討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生討論的細(xì)節(jié)與學(xué)生面對(duì)的難點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)講、不敢講以及不會(huì)聽、不會(huì)質(zhì)疑等問題，這就影響了互動(dòng)的有效性，很可能導(dǎo)致互動(dòng)的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)當(dāng)采取以下措施，來保證互動(dòng)的有效性：首先，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生講解自己的看法，樹立學(xué)生與其他同學(xué)交流的自信心，學(xué)生只要敢于站起來講述自己的觀點(diǎn)和看法，教師就應(yīng)當(dāng)積極表揚(yáng)，贊揚(yáng)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣；其次，教師應(yīng)當(dāng)通過一定的方法來引導(dǎo)學(xué)生正確的表述自己的觀點(diǎn)，例如可以通過親身示范、積極點(diǎn)評(píng)、開展數(shù)學(xué)講題比賽等方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“會(huì)講”，使學(xué)生在講解自己觀點(diǎn)的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，有著清晰的講解思路和流暢的講解語言；最后，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽的能力，聽不僅是一種能力，也是對(duì)他人的尊重，教師可以將學(xué)生聽取他人觀點(diǎn)作為小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中結(jié)合自己的觀點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)問題，并提出意見。

在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)講”的過程中，教師可以采取以下具體措施：①明確要求學(xué)生在講解自己觀點(diǎn)和看法的時(shí)候要聲音洪亮，按部就班，板書清楚；②教師可以進(jìn)行專項(xiàng)的講題訓(xùn)練，每堂課都選出一名“小老師”來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的講解。

四、鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助

（一）鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)指的是教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、情況等，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在講解完“三角形面積計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題讓學(xué)生鞏固三角形的計(jì)算公式：已知三角形的面積為6，高為4，求此三角形的底長(zhǎng)多少？這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到三角形的面積公式：s=（底×高）÷2，而要求三角形的底，則需要對(duì)公式進(jìn)行變形處理，底=s×2÷高=6×2÷4=3。通過此類習(xí)題的練習(xí)，能夠讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用三角形的面積公式。

（二）組內(nèi)互助

組內(nèi)互助指的是同一個(gè)小組內(nèi)出現(xiàn)問題，組員之間通過互相幫助來解決問題的過程，例如，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生幫扶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)題目理解錯(cuò)誤的學(xué)生講解錯(cuò)題例子等等，這種組內(nèi)互動(dòng)的方式不僅能夠提升組員之間的凝聚力，還能夠使組員的所有學(xué)生都能夠得到提升[2]。

五、課堂總結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試

在課堂結(jié)束前的5分鐘，教師可以引領(lǐng)學(xué)生回顧一下整節(jié)課所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、具體的解題思路和方法，并對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教師可以用實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的測(cè)試題來對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生再次梳理整節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容并加以鞏固，通過測(cè)試題來檢驗(yàn)學(xué)生是否還存在疑問，如果有疏漏的地方要及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)行完善。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)模式，本文從提出數(shù)學(xué)問題、自學(xué)和小組討論、互相交流和點(diǎn)撥提升、鞏固練習(xí)以及課堂總結(jié)測(cè)試等5各方面探索了小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟祥國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的探究[D].延邊大學(xué)，2010.

[2]潘玉堂，趙姍，于華.小學(xué)數(shù)學(xué)“小組自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與使用[J].山東教育，2011，Z1：68-70.