以讀促悟，積淀小學語文素養

盧艷玲

摘 要：小學語文教學注重的不僅是“讀”，還要讓學生能夠在文章閱讀中領悟作者的思想內容，從而培養小學生獨立思考的好習慣。在學生獨立思考的過程中，能夠形成自己獨特的見解、促進小學生語文素養的提升。本文通過對“以讀促悟，積淀小學語文素養”的作用進行分析，并對實現“以讀促悟，積淀小學語文素養”的方法進行總結，從而提高學生的語文素養。

關鍵詞：以讀促悟；小學語文；語文素養

文本、學生和教師是小學語文閱讀教學的三個主體，三個主體相互影響。在教學過程中，教師不能僅依靠文本內容進行分析，提高學生閱讀能力，而是要按照“以閱讀為基礎，以閱讀促領悟”這一原則進行教學。在教學過程中，教師選出重點詞句讓學生反復閱讀，層層深入，使學生領悟作者的思想，提出自己獨特的見解，從而在閱讀中提高感知能力，形成良好的語感，提升小學生語文素養。

一、“以讀促悟，積淀小學語文素養”的重要性

閱讀在語文教學過程中是一個重要的環節，尤其是在小學語文中。通過閱讀可以讓學生掌握文本的重點詞句；可以開拓學生思維，培養想象能力；還可以理解文章中心思想，表達自己的見解。學生通過閱讀，能夠想象文章描繪的內容，并對其進行感悟，在感悟的過程中，激發學生的學習興趣，同時能夠讓學生更好地掌握和運用語言，提高學生的思維創造力。學生在閱讀中感悟文章內容，體會文中角色的情感，感悟文章主人公心理的變化，從而把握人物的性格特點，促進自身精神方面的提升。

二、實施“以讀促悟，積淀小學語文素養”的方法

1.采用多種教學手段，提高小學生語文素養

在語文閱讀教學過程中，最重要的一項就是教學手段。優秀的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發學生閱讀興趣，更有助于學生理解、品味和欣賞文章內容。

隨著網絡信息技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛應用于教學之中。就小學生心理發展而言，動畫是吸引學生注意力的有效方式之一。因此，教師在閱讀教學過程中，可以采用動畫的教學方式，提高學生的學習興趣。例如， 在進行蘇教版小學語文中的《黃果樹瀑布》這一文教學時，由于多數學生未真正見過瀑布，因此，無法體會瀑布的特點。而教師可以通過使用多媒體，向學生展示瀑布流淌的動畫，將原本抽象的瀑布變得更加具象，也有助于學生理解文章所描述的“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上……”這一壯觀景象。同時，讓學生尋找文中展現黃果樹瀑布氣勢雄渾的詞句，使學生能深刻地領悟文章內容和中心思想。

在教學中，教師還可以采用分角色朗讀的方法，營造良好的課堂氛圍。這樣，有助于學生把握各個人物性格特點，更好地理解文章內容。在輕松、愉悅的學習氛圍中，提高學生語文素養。

2.制訂針對性的閱讀方案

隨著我國教育的改革，國家大力提倡“以人為本”的教學理念。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據學生的特點，制定有針對性的學習目標，從而幫助學生養成獨立閱讀的好習慣，并形成自己的見解。例如，在進行蘇教版小學語文三年級的《蒲公英》這一文章教學時，教師讓學生自讀課文，并在閱讀過程中，找出重點詞句，并反復閱讀自己喜歡的詞句。在學生自讀過程中，教師要營造輕松的閱讀環境，讓學生自由閱讀，有目的地去領悟文章內容。閱讀結束后，教師應要求學生就閱讀的感悟發表自己的見解，實現深入體會中心思想的目的，積淀小學生語文素養。

3.多種手段進行閱讀評價

良好的評價有助于學生閱讀興趣的培養，讓學生不僅能夠在課堂完成閱讀，還可以在課后自主進行課外閱讀。教師在對學生的閱讀進行評價時，要保證評價的正確性。同時，要適度給予學生鼓勵和贊賞，促進學生學習積極性的提升。在評價閱讀能力較差的學生時，可以采用詼諧幽默的語言給予指導，讓學生明白自身存在的不足。還要予以鼓勵，讓學生在輕松的教學環境中，深刻體會文章中心思想，從而實現提升語文素養的目的。

閱讀教學作為小學語文教學中的重點部分，影響著整個小學語文教學。在小學語文閱讀教學過程中，教師要本著“以讀促悟，積淀小學素養”為原則，采用多媒體教學、分角色朗讀等多種教學手段，并根據學生的特點制訂有針對性的閱讀方案。在閱讀評價中，做到靈活評價，激發學生的閱讀興趣，養成學生獨立閱讀的習慣，促進小學生語文素養的提升。

參考文獻：

[1]杜亞楠.淺析中小學語文教學視覺素養教育[J].求知導刊，2015（08）：127.

[2]沈衛東.以讀促悟，積淀小學語文素養[J].文理導航（下旬刊），2013（18）：33.

（作者單位：江蘇省豐縣實驗小學）