幼兒參與環境創設現狀分析與途徑探究

李霞廷

【摘要】幼兒園作為我國教育教學體系的啟蒙階段，對于幼兒全面成長起到了重要的作用，隨著時代的發展，社會對于幼兒教育的重視越來越高，而環境作為幼兒園建設當中不可缺少的關鍵所在，對于幼兒在幼兒園中的健康成長有著極其重要的影響，但是，在當前幼兒園環境的創設中忽略了幼兒的參與，影響著幼兒的成長。本文從當前幼兒參與環境創設的現狀著手，探究幼兒參與環境創設的途徑。

【關鍵詞】幼兒園 環境創設 現狀 途徑

環境對于人有著潛移默化的影響，幼兒園作為幼兒接受教育的啟蒙場所，在進行環境創設的過程中，需要幼兒的參與，通過幼兒的親自動手設計以及布置，從而增強幼兒對環境的感知，使其能夠更加的愛護幼兒園的環境。然而，在幼兒園環境創設的過程中，幼兒參與環境創設的現象并不圓滿，甚至存在幼兒教師大包大攬的現象，使得幼兒被動參與到環境的創設之中，影響了幼兒的健康成長，因此，加強對幼兒參與環境創設的重視顯得極其重要。

一、幼兒參與環境創設的現狀

隨著社會的發展，再加上幼教改革的不斷深入，使得幼兒園愈加重視環境的創設，教師也逐漸改變了以往大包大攬的現象，幼兒也逐漸參與到環境的創設之中。就目前來看，幼兒參與環境創設的現象主要表現在：

（一）參與密度較小

在幼兒園環境創設的過程中，雖然減少了教師參與的次數，增加了幼兒參與幾率，但是，大多數的環境創設都是以教師的意愿為主，幼兒園的墻面或者是部分區域的布置以及材料的提供，都是以教師參與為主進行設計、制作，幼兒僅僅參與到部分環境的充實過程當中。并且，僅僅是這樣的參與，教師通常會選擇能力較強的幼兒去完成，忽略了大多數幼兒，使得這部分兒童參與的積極性受挫。

（二）參與形式較為單一

幼兒在參與幼兒園環境創設的過程中，參與的形式往往局限于繪畫、剪貼或者手工制作等方面，很少出現幼兒自己收集材料、自制材料等形式，甚至有些幼兒參與環境創設之時，往往會按照教師的相關要求進行，以致于使得環境創設的參與活動逐漸演變成為了一種“手工制作”活動，改變了原有幼兒參與環境創設的意義[1]。

（三）缺乏深層次的參與

在幼兒園環境創設的過程當中，幼兒所參與的活動往往以畫、剪以及貼等形式存在，缺少對環境主題設計、資料收集以及準備等方面的參與，只是按照教師的要求進行，缺乏獨立的思考，僅僅把環境創設活動的參與停留在表面之上，教師沒有對幼兒的思維能力進行培養。

二、引導幼兒參與環境創設的途徑

幼兒園環境創設參與的目的，在于對幼兒思維能力的培養，使得幼兒的身心能夠得到健康發展，因此，幼兒教師要明確幼兒園環境創設的目的所在，既要培養幼兒參與環境創設的意識，也要把這種意識落實到實際行動當中，而引導幼兒參與環境創設的途徑主要有：

（一）參與到設計當中

幼兒作為園幼兒教學的主體，也是幼兒園環境的主任，因此，教師在創設環境的過程中，需要讓幼兒積極參與進來，只有這樣這樣創設出來的環境，才能夠帶給幼兒應有的教育意義[2]。同時，教師也要把環境的創設當成主題活動來實施，把創設的過程按照幼兒的年齡等特點分為不同的環節，為幼兒環境的創設營造出一種良好的氛圍。在幼兒園環境創設之時，教師可以通過引導的方式，把設計的權利下放給幼兒，共同為環境的創設進行策劃，發表不同的見解，經過交流討論，確定環境創設的主題。

（二）參與到材料收集、準備過程中

幼兒參與幼兒園環境創設的重要途徑之一還包括材料的手機以及準備，這也是能夠對幼兒健康成長起到教育意義的過程。在確定好環境創設主題的前提之下，教師可以與學生進行商討環境創設的方式，一般來說，幼兒環境創設中較為常用的方式有畫、剪或者貼等，然后，由幼兒充分發揮自主性，去進行材料的收集以及準備工作。只有這樣，才能夠讓幼兒深深的被環境藝術所吸引，并且，也能夠體會到團結合作而產生的快樂[3]。

（三）為幼兒提供平等參與機會

在當前幼兒園環境的創設過程中，教師往往選擇能力較強幼兒的參與，忽視了其他幼兒，這就容易致使幼兒身心發展受挫，因此，教師在環境創設之時，要清晰的認識到由于幼兒在發展過程中因為家庭環境以及所接觸的環境等存在著差異，導致成長過程中的發展水平也存在著差異性，而教師要為幼兒提供平等的參與環境創設的機會，例如，在創設以“春天”為主題的環境之時，可以讓能力較強的幼兒畫樹葉，而讓能力一般的幼兒進行涂色，使得不同能力水平的幼兒都能夠參與到環境創設當中，充分發揮幼兒活動參與的積極性。

（四）提供必要的幫助

在幼兒園環境創設之時，教師要尊重幼兒的意愿，然而由于幼兒受自身年齡的限制，經驗較為欠缺，在創設之時往往會遇到種種困難，因此，教師要以幼兒的意愿為基礎，適當的為幼兒提供必要的幫助，幫助幼兒環境的創設，并且對幼兒加以引導，從而使得環境創設能夠更加科學，促進幼兒思維能力的發展。

結語：

綜上所述，幼兒作為幼兒園啟蒙教育階段的主體，教育環境的創設也應當從幼兒著手，這就要求教師要加強對幼兒的積極引導，使得幼兒積極參與到幼兒園環境創設的過程當中，教師通過與幼兒之間的溝通交流，共同確定環境創設的主題，積極收集、準備相關的材料，使得幼兒求知欲得到滿足，獲得成功的體驗，并且加強教師與幼兒之間的聯系，促進幼兒身心健康的成長。

【參考文獻】

[1]趙文杰.淺談幼兒園主題環境的創設[J].教育實踐與研究，2013，（21）：60-62.

[2]楊文.當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策[J].學前教育研究，2011，（7）：64-66.

[3]張瑩.幼兒園環境創設因素及改進建議[J].科教導刊，2014，（35）：185-186.