開放式教學在研究生思想政治理論課中的應用

陳保同

[摘要] 針對當前許多高校研究生思想政治理論課教學方法的單一、教學效果不佳現象，開放式教學作為一種多元化的教學方法，在研究生思想政治理論課教學實踐中具有獨特的作用，發揮著自身的優勢。因此，我們在日常教學中，要充分把握開放式教學的基本內涵；認識到研究生思想政治理論課開放式教學實施的必要性；在研究生思想政治理論課開放式教學的實施過程中，授課教師既要重視教學過程的組織性，提高教學效果，又要注重充分發揮研究生的主體性功能，進一步改革學生考核方式和教師教學評價。

[關鍵詞] 開放式教學；思想政治理論課；教學方法；研究生

中圖分類號 ：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（A）-0000-00

Application of Open Teaching Methods in Postgraduate Ideological and Political Theory Course

Chen Baotong

School of Marxism，Hefei Normal University，Hefei，Anhui 230601

Abstract： Aimed at many graduate students ' ideological and political theory course teaching method of single，The phenomena of the badness teaching effect at present， Open Teaching Methods are a series of advanced teaching methods，In postgraduate ideological and political theory course， they bring about a striking effect and play its own advantages. So we must grasp the connotative meaning of Open Teaching Methods， recognize the necessity of application of Open Teaching Methods and Political Theory Course； Teachers should think highly of teaching organization ，raise the teaching effect ，give full play to main function， and pay attention to improvement of graduates assessment methods and teaching evaluation on teachers abilities in Postgraduate Ideological and Political Theory Course.

Key words： Open teaching methods； Ideological and political theory course； Teaching methods； graduates.

思想政治理論課是對研究生進行系統的馬克思主義中國化理論教育的重要組成部分，承擔著對研究生進行思想政治教育的主渠道。因此，“加強和改進研究生思想政治理論課，對于貫徹黨的教育方針，培養德才兼備、全面發展的高層次創新人才，鞏固馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位具有重要意義。”[1]這門課是一個開放的理論體系，與之相應的開放式教學方法更適合研究生思想政治理論課的教與學。在近幾年的教學改革與實踐中，開放式教學越來越受到了高校及教師的認可，并在研究生思想政治理論課教學中得到逐步廣泛的研究與應用。

1 開放式教學法的基本內涵

開放式教學法改變了傳統教學模式中的單一課堂教學模式，采用多元化的教學方式，是一系列先進的教學方法。開放式與封閉式是相對而言的。所謂開放式教學中的開放，在《現代漢語詞典》中這樣解釋：“開放，即解除封鎖、禁令、限制等”，思想開通，不受拘束 。所謂教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教學，是一項以幫助學生學習為目的的事業，“教學就是教學生會學”，或者說，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列活動。在教學活動中，如何能讓學生主動學，主動發展，就需要教師采用適當的教學方法。 “開放式教學法” 最早是由日本的學者能田伸彥提出的。他認為開放式教學法不能簡化為一種教學模式，也沒有一成不變的教學程式，應該是學生的思維要具有開放性，學生的題目具有開放性，學生學習的過程具有開放性。學生應該通過思考提出問題，思考問題，解決問題，創造出不同的思維方式。在日本等西方發達國家的大學課堂教學中，開放式教學方法已經得以廣泛運用。

當前，我國很多學者也從不同角度對開放式教學的內涵進行了相關解讀。有專家認為，“所謂開放式教學，指在教育教學活動中，立足學生的發展，體現學習主體豐富的個性，使各種教育活動克服局限性，為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，具有開放性、綜合性和選擇性的教育活動。”[2]也有專家認為，開放式教學是指以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中，使其各方面素質得到全面發展的一種教學方式。[3]從對以上概念的理解可以得出，開放式教學主要包含以下幾個方面：（1）教師有崇高的思想境界和厚重的學識素養；（2）教師精心的課堂設計與組織，凸顯教師角色的引導性；（3）堅持以學生為本的教學理念，增強學生自主學習能力；（4）加大實踐教學力度，形成教學活動的開放性。

2 研究生思想政治理論課開放式教學實施的必要性

2.1 開放式教學能有效促進研究生對教學內容理解、接受

在思想政治理論課上，采取開放式教學，能有效地促進研究生對教學內容的理解和接受。

研究生思想政治理論課主要是教育者向受教育者傳授馬克思主義基本原理及中國特色社會主義理論的知識體系。這個理論體系內容是開放的，它不僅包括馬克思主義已有的理論成果，還包括它的后繼者創新的成果，涵蓋了經濟、政治、教育、科技、文化、軍事、黨的建設等方面，是一門完整的科學體系，也是在實踐中不斷豐富、創新和發展的科學。因此，研究生思想政治理論課更適合開放式教學。開放式教學要求教師授課不能局限于課本，要隨時關注世界的發展、變化，了解當前世界最新學術動態和國家新的政策方針、新的思想，以便幫助學生開闊新視野，接受新觀點，得到新的精神體驗，更好的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 開放式教學能充分發揮研究生的主體性功能

為了切實提高研究生思想政治理論課教學的實效性，各學校都在探索新的教學方法以便適應新的課程改革和課程設置。我們也在努力探索一些新的途徑來提高教學效果，課堂上，我們采用開放式教學法實施教學，收到了滿意的結果。開放性教學認為，學生是學習的主體，師生是平等的合作者，師生之間的多層次互動是課堂教學的情感動力。因此，它強調教師必須放下架子，主動地親近學生。

開放式教學法不是單一的教學方法。開放式教學能夠通過多種教學方法，如討論式、參與式、專題式、探究式、對話式、案例式、情景式等教學方法來實施教學。在教學活動中，以學生發展為首要目標，注重營造良好的學習氛圍，培養學生自主、合作和探究的學習方式。，從而發揮學生的主體性功能，調動學生的學習積極性、主動性。在開放式教學環境下，學生能夠主動地、多角度地思考三觀問題，在學習中準確表達自己的觀點，積極傾聽別人的見解，進一步形成自己的觀點和主張，促進思想健康發展和學術水平的提升。

2.3 開放式教學能有效強化研究生的理論思維創新能力

在研究生思想政治理論課教學采用開放式教學法，能培養研究生問題意識和思維能力，強化他們的理論創新能力。

研究生通過高中和大學本科思想政治理論課的學習，已經初步了解了思想政治理論課的知識體系，他們對傳統教學中教師單純的講授課本知識難以引起興趣，有時甚至反感。研究生教育側重科研能力的培養。科學技術發達的今天，各種知識更新加快、各門學科交叉綜合的時代。傳統的教師講、學生聽的教學模式已經不能適應研究生教學。開放式教學應當成為教學方法發展的主流。根據思想政治理論課的特點，廣泛、靈活的采用專題講座式教學、討論式教學、案例式教學，學術沙龍以及各種學術報告與講座等開放式教學形式。在多樣化教學手段中激發研究生的創新意識，提高研究生的創新能力。

他們對理論有著自己的理解和思考，如果有交流、發言和探討的機會，在開放式教學環境下，他們就會產生問題意識，從而幫助他們形成創新思維習慣和能力。

3 研究生思想政治理論課開放式教學的實施與探索

3.1 重視教學過程的組織性，提高教學效果

開放式教學的有效實施來自于教育者充滿思想性的設計和對教育方法的運用。課堂教學環節一般包括：教學準備、課堂講授、學生考核、教學評價等幾個基本環節。開放式教學對教師提出了更高的要求，在教學準備階段，教師需要對課題選擇、背景資料、教學方法、問題設定、可能論點、陳詞總結等各個環節進行精心準備。開放式教學不同于傳統的教學方法，教師不再是單一的課堂主體，學生也是教學課堂的積極主體。筆者在研究生思想政治理論課堂上進行了課堂教學改革實踐，具體表現以下：首先，讓學生提前準備好學習的重點和難點。其次，學生在課堂上對自己事先預習的內容做講解，并提出自己的觀點，最后提出自己疑惑的問題，交給同學討論、老師總結補充。在這樣開放的教學情況下，更能激發學生的思維，提高學生的學習興趣。

3.2 保持教學活動的開放性，組織多樣的實踐教學

教學活動不能僅僅局限在課堂上，因為，書本上解答的問題往往不能使學生信服，還可能產生與教學內容相關的諸多疑問。針對這種情況，我們的教學不能止步于課堂教學，鑒于此，我們學校的研究生思想政治理論課教學中，加強了實踐教學組織。從尊重學生的愿望和興趣出發，我們在教學計劃中安排了4個學時的社會實踐，結合教學內容，安排學生走出課堂，到歷史文化遺跡、革命圣地、大型企業、社區和中小學進行參觀、調研和觀摩活動，采取的形式可以多種多樣，有專題調查、專家介紹、座談會、志愿者服務等方式，這樣可以從實踐層面上更好地理解和領悟課本內容，達到了教學目標。通過學生最后的反饋看，百分之九十以上的學生肯定我們這樣的教學改革和探索。

3.3 改革學生考核方式和教師教學評價

為了與開放式教學相適應，學生考核方式和教師教學評價也要做相應改革。學生考核是期末的總成績包括平時成績和期末考試成績兩大項。我們學校對課程考核做了如下調整，由原來的閉卷考試改為開卷考試，開卷考試成績占50%，平時成績占50%。平時成績包括課堂表現和出勤占25%，調查報告和課程論文占15%，實踐作業占10%。考試命題依據開放性原則，理論聯系實際，主要考察學生觀察問題、思考問題和解決現實問題的能力，不是考察學生的記憶能力。

在教學期間，對教師的評價也是開放的，主要有專家聽課、督導團聽課、同行教師聽課評課，學生網上評教，期中學生座談會等教學評價。通過評價，及時發現問題、反饋意見，便于找出教學不足，修改教學方案、調整教師教學方法，進一步探索研究生思想政治理論課開放式教學的組織與實施。

思想政治理論課教學既是一門科學，也是一門藝術。因此，研究生思想政治理論課教學需要教師創新教學方式方法。習近平總書記講話中談到對青年教育要“內化于心，外化于行”的原則，[4]在研究生思想政治理論課的教學上要有相應的教學設計，通過開放式教學方法的運用，讓青年研究生既能把理論入腦入心，又能在行動上體現出作為社會主義建設者接班人的要求。

參考文獻

[1]記者：《全面高質量實施研究生思想政治理論課新課程方案——訪教育部社會科學司司長楊光》[J]，《思想理論教育導刊》2012年第9期，第8頁。

[2]張抗私，丁秋華，王萍：《開放式教學方法與大學生素質教育》[J]，《東北財經大學學報》2003年第3期，第84頁。

[3]楊靈芝：《開放式課堂教學法的探究與實踐——以《民法學》為例》[J]，《興義民族師范學院學報》2014年第3期，第65頁。

[4]胡衛紅：《領會中央精神 創新工作思路 進一步提升研究生思想政治理論課建設水平和質量——“研究生思想政治理論課分教指委2014年工作會議暨教學研討會”綜述》[J]，《思想理論教育導刊》2014年第6期，第135頁。