聽看練

宰建超

【摘要】由于數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性這三個顯著的學科特點，很多學生在學習數學時都感覺到非常困難.久而久之，這部分學生就逐漸失去了學習數學的興趣和信心，成績也越來越不理想，慢慢地轉變為了數學學困生.本文結合筆者六年的家教經驗和三年的教學經驗，以初中數學學困生為例，從他們的自身實際和數學學科特點出發，分析了聽（課堂聽講）、看（課后看知識分析和例題講解）、練（做適當的練習題）這樣的學習程序對于提高學困生數學成績的重要性和有效性，并著重探討了“課后看知識分析和例題講解”這一環對學困生的巨大作用.

【關鍵詞】數學學困生；知識分析；例題講解；有效性

目前，我國小學數學教材內容整體上知識量較少、層次較淺、知識面較窄；相較之下，初中數學知識量較大、層次較高、知識面較廣，所以學生在進入初中學段以后，會覺得數學難度突然增加了許多，再加上一些學生的學習方法不得當，于是數學學困生就出現了.所謂數學學困生，是指智力水平正常且沒有感官障礙，但數學學習效果較差，達不到國家規定的數學課程標準要求的學生.在提倡教育公平和教育公正的今天，我們不能放棄任何一個孩子.那么，在初中階段，教師該如何引導學生學習數學，才能讓學困生驀然回首，發現它在燈火闌珊處呢？本文將以所教學生為例，從以下幾個方面來探討一下這個問題.

一、學困生的自身實際

初中階段，就筆者所教學生來說，數學學困生所占比例大概為30%，而大部分學困生的數學學習狀況或多或少的呈現出以下幾個特點：

1.理解力較差，消化知識的速度較慢.由于每名學生的遺傳素質、接受的家庭教育和小學教育不盡相同，這造就了初中階段學生的理解力水平發展的參差不齊.

2.難以完全掌握課本基本知識.由于班級授課制的特點，教師在教學過程中只能按照大多數學生的狀況設置課堂講授的內容和速度.由于學困生理解力較差，他們很難在課堂上跟得上教師的進度，無法在課堂上消化教師所講內容.

3.學習習慣不科學.在應試的壓力之下，很多教師和學生越來越沒有耐心，或者說，是急功近利.慢慢就形成了課堂教師快速講，無論學生聽懂與否、知識消化與否，課后學生皆是立即瘋狂大量做題的學習習慣.

4.對數學的學習興趣和對自己的信心嚴重不足.由于學生上課跟不上教師的節奏，無法理解課堂上教師所講授的內容，課下做題時自然就是霧里看花、水中望月了.做題頻頻遇到挫折，考試屢屢敗北，長此以往，學生就會失去對數學學習的興趣以及自信心.

二、初中數學的學科特點

從宏觀上來說，數學本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，而其中的抽象性和邏輯性是數學本身最為明顯的特點，也是數學的難點所在.而從微觀上來說，初中數學的知識量較大、層次較高、知識面較廣，這進一步加劇了學生學習數學的難度.尤其是初中數學內容中的“函數”和“幾何證明”這兩大塊內容，大部分學困生對此毫無辦法.“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，用此形容學生上完數學課之后的感受，毫不夸張.

三、聽、看、練，讓學困生對數學驀然回首

以上我們分析了初中數學學困生的自身狀況和初中數學的特點，那么對于學困生，教師該如何引導他們學習數學，方能讓他們在面對試題時吟唱到“是你是你還是你，給我幸福和甜蜜”呢？筆者通過反復研究教材、深度了解學生之后，總結出了如下幾個步驟：

1.在課堂上，教師要在保證完成教學任務的情況下，盡量考慮到學困生的實際情況，適當降低教學難度，使學困生在聽課過程中學有所得.

2.聽課之后，要讓學困生抽出一定時間認真看輔導書中與本節課對應的知識分析和典例講解（亦或是利用網絡看適量的微課），這一步對于學困生學好數學至關重要.

據筆者了解，目前大部分學生學習數學的程序是：課上聽完課之后，課下立即做題.對于一些反應較快、課堂吸收較好的學生來說，這樣的方法或許沒有太大問題，但對于學困生來說，這種方法則萬萬行不通.根據奧蘇貝爾的先行組織者策略，教師在安排學習任務之前，要給學生呈現一定的引導性材料.由于課堂時間有限，課堂任務較大，教師在課堂上無法給學生提供足夠多的引導性材料，這就需要學生自己在課下大量閱讀并理解引導性材料.磨刀不誤砍柴工，當學生把知識融會貫通、把典例徹底理解之后，做題還會是問題嗎？

3.通過以上兩個步驟之后，教師要給學困生布置一定量的難易適中的練習題，讓他們把學到的知識應用于具體試題當中.由于在第二個環節中，學生已經搞清楚了知識的來龍去脈，分析了大量典例的做法，他們在做練習題時，就會感到游刃有余，而不再是束手無策.

通過上述的學習程序，學困生能漸漸地體會到成功的快樂，進而慢慢的對數學產生興趣，增加對自己的信心.

四、實例分析——如何讓學生回眸一笑

為了驗證以上學習方法的實用性，筆者在教學過程中進行了大量的實驗，均取得了較好的效果.例如，在學習《平面直角坐標系》這一單元時，筆者選取了班里10名以往數學成績經常低于60分（滿分120分）的學生，讓他們每天在自習課時，看筆者給他們提供的材料，材料內容主要是當天數學課所講授的知識以及20道對應的典例，一個星期之后，在本單元的單元測試時，這10名學生的成績均在90分以上，有3人超過了100分！當我看到他們燦爛的微笑時，我知道，他們回眸一笑間，已發現了燈火闌珊處的數學！

五、結語

筆者始終認為，每一個孩子的內心都是向上的.在最初學習數學時，他們或許也曾雄心壯志，也曾“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，可是由于學習方法不得當或者理解力水平較差等原因，他們一次次的失敗，一次次的受挫，于是漸漸地就放棄了數學，甘心情愿的成為了學困生.如果教師能給這些學生提供這樣科學的學習方法，并聯合家長做好監督工作，使學生持之以恒的通過聽、看、練這樣的程序學習數學，那筆者堅信，在不經意間你會發現，學困生已對數學驀然回首！