例說增強中職數(shù)學課堂教學吸引力的策略

賈元琦

【摘要】在數(shù)學課程學習中，決定一堂課是否能高效率進行的標準是：教師所講的課程能否對學生產(chǎn)生吸引力，使學生對這門課程感興趣.數(shù)學作為一門基礎學科，在提高學生邏輯推理和思維創(chuàng)新方面有著一定的促進作用.而中職學生正處于思維最為發(fā)散、最敏感的階段，因此對增強中職數(shù)學課堂教學吸引力的研究就顯得尤為重要.《新課標》提出數(shù)學教學不但是一種數(shù)學活動的教學，而且是以學生為主體，經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動.同時《新課標》不僅在數(shù)學課程觀念和具體的課程內(nèi)容方面做了改變，而且在目標及方法方面也做了相應的變革.因此，只有在數(shù)學教學中采取新的觀念、新的目標、新的內(nèi)容與方法，才能更好地實施教學課程改革這一措施.

【關鍵詞】增強；中職數(shù)學；課堂；教學；吸引力；策略

“吸引力”是激發(fā)中職學生想象力和創(chuàng)造力的源泉，只有這門學科對學生產(chǎn)生了吸引力，學生才能學好、學會這門學科.特別是在數(shù)學學習中，如果這門課程對學生產(chǎn)生了吸引力，學生才不會對數(shù)學公式和數(shù)字符號產(chǎn)生恐懼心理.新課改提出：數(shù)學課堂不僅要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，而且要增強課堂教學的吸引力.教師在傳授知識與技能的同時，還要重視學生原有的經(jīng)驗，使學生對抽象的數(shù)學問題、構建數(shù)學模型產(chǎn)生濃厚的興趣.因此，教師在進行數(shù)學教學時，要以學生為中心，讓學生參與到教學實踐中來，使學生的學習生活得到全面發(fā)展.

一、增強中職數(shù)學課堂教學吸引力所存在的問題

數(shù)學是中職學生學習中的一門必修課，雖然新課改對增強中職數(shù)學課堂教學吸引力方面做了改革，但在現(xiàn)如今的中職數(shù)學課堂上仍存在以下問題，例如：

（一）教師為主，學生為輔

在以往的數(shù)學教學模式中，學生總以教師為中心，將老師所教的知識全盤接受，不能靈活運用.而在教學過程中教師也只是為講課而講課，沒有注重與學生溝通交流、增強課堂吸引力.例如，在對待公共課程上，教師和學生存在錯誤思想，認為公共課程不在考試范圍內(nèi)，學生不必太過于重視，因此在講公共課程時只顧自己講課，而忽略了與學生的溝通交流、課堂氣氛的調(diào)節(jié).中職學生本身就缺乏自覺性與自主性，而在教師的這種錯誤性引導下，使得原本就沒有吸引力的課堂變得更加乏味.

（二）只重視“眼前”同學

雖然《新課標》對此已作出改革，但大多數(shù)教師在授課過程中仍陷于固有的模式不能自拔，或有一些教師只注視眼前離自己近的同學而忽略了“遠處”的同學.在我國，大多數(shù)學校為了提高學生成績，激發(fā)學生的競爭意識，它們都采用這樣一種方法——“按成績排座位”.中職學校也不例外，成績優(yōu)異的學生靠前坐，而成績差的則靠后坐.正是由于這種“激勵法”的存在，使得教師在課堂上也只著重為前排的學生講課，即使后面的學生覺得數(shù)學課沒意思，不想聽，教師也不會主動想方設法提高學生的吸引力.久而久之，學生也對學習逐漸喪失信心.

（三）課堂氣氛過于沉悶

多數(shù)教師在進行數(shù)學課程教學時，仍使用古老的教學模式，老師講，學生聽.在這種教學模式的影響下，課堂氣氛不夠活躍.面對教師的提問，學生不予配合，出現(xiàn)不愿與教師溝通交流的局面.也許課程的各個環(huán)節(jié)都是教師精心設計的，但沉悶的課堂氣氛會使學生產(chǎn)生疲憊感.在這種情況下，學生接受到的也只是死板的知識，缺乏自主創(chuàng)新能力.

二、增強中職數(shù)學課堂教學吸引力的解決措施

（一）設置游戲情節(jié)

好玩是每名學生的天性，如果教師能將學生的這一天性合理使用于數(shù)學教學設計中，不僅提高了數(shù)學課堂的學習氛圍，也是對數(shù)學課堂模式的一種升華；而且這種情節(jié)設置將會使學生更好的在玩中學習，牢記新知識，增強教學吸引力，從而激發(fā)了學生對數(shù)學學習的積極性.例如，在進行三角形證明題教學時，教師課讓學生在課堂上動手將這一圖形折疊出來，以方便學生了解認識什么是全等三角形、什么是相似三角形.這樣不僅集中了學生的注意力，還增強了學生的動手能力，使課堂能高效進行.

（二）轉變教學模式，互換角色

新課改鼓勵學生在課堂上充當老師的角色，學生講，老師做以點評.例如：進行新課程前，教師可將新課程的講義或大綱發(fā)放給學生，學生課后可以自主查閱相關資料，并做好摘抄筆記等工作.在課堂上，學生自覺走上講臺向同學進行內(nèi)容講述，老師可向學生提問題，學生做以解答.待學生講解完后，教師進行點評并對不完善的地方加以補充.這樣不僅增強了學生學習的自主性，更使學生對新知識能快速掌握并熟練運用，從中也鍛煉了學生的膽識.

（三）多鼓勵，少批評，應尊重

新課改鼓勵學生在課堂上要大膽創(chuàng)新，要突破固有的思維模式.因此教師在課堂上要多鼓勵學生積極踴躍回答問題，如果學生回答錯誤，教師也應少批評，多鼓勵.再者，當學生提出好的建議或意見時，教師應給予肯定與贊揚.同時，教師在對待智力遲緩、有過錯和數(shù)學成績不佳的學生時，應給予學生極大的尊重.同時還應在數(shù)學學習中對學生進行方法和技巧上的指引，使學生能夠熟練掌握.并時常鼓勵學生多提問，多表達.即便是小問題，教師也應耐心解答.要為學生營造一個探索問題和學習的良好環(huán)境.這樣的數(shù)學教學模式不僅使學生和老師受益，而且也為打造高效課堂打下了良好的基礎.

三、結語

在數(shù)學這種超強邏輯性的學科中，學生很難在其中發(fā)現(xiàn)樂趣，往往在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、不耐煩等現(xiàn)象.因此教師要運用各種合理的方法和手段，增強數(shù)學教學的吸引力.同時，教師需要在教科書中不斷發(fā)掘“興趣因子”，還應將這種“興趣因子”運用于各種教學實踐活動中.讓學生在學習中感受到數(shù)學學習的有趣性，使學生更加喜歡數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高數(shù)學成績.

【參考文獻】

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