初中生物教學中對學生探究能力的培養研究

聶玉鳳

【摘要】在新課程改革背景下，初中生物教材中頻頻出現探究性的學習活動內容。而這樣的課程設置，無疑是為了加強對學生探究能力的培養。因此，基于這種認識，本文在研究初中生物教學中對學生探究能力培養的重要性的基礎上，分析了學生探究能力的培養方法，從而為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】初中生物教學 探究能力 培養

引言：作為一門重要的基礎學科，初中生物具有較強的實踐探究性。所以，初中生物教師應該結合學科特點，加強對學生探究能力的培養，從而使學生通過自主探究形成正確的世界觀、情感價值觀和自然觀。因此，初中生物教師有必要對學生探究能力的培養方法展開探討，從而為生物教學的開展打下良好的基礎。

一、在初中生物教學中培養學生探究能力的重要性

在初中生物教學中，培養學生的探究能力可以使學生主動進行生物問題的探索，從而加強對該問題的了解。所以，培養學生的探究能力，可以使學生的知識深度得到加深。同時，在開展探究學習的過程中，學生將能學習到課本上無法學習到的知識，并且獲得一定的動手操作能力和實踐學習能力，繼而為后續學習打下良好的基礎。此外，在當今的社會背景下，社會需要具有一定創新能力的人才。而培養學生的探究能力，可以使學生在探索的過程中取得創新發展，繼而更好的適應當前的社會環境。因此，在初中生物教學中培養學生的探究能力，能夠更好的促進學生的發展。

二、初中生物教學中對學生探究能力的培養方法

（一）營造適合探究學習的氛圍

在初中生物教學中，想要使學生更好的投入到探究性學習中，教師還要營造適合學生開展探究學習的課堂氛圍。一方面，教師需要引導學生克服學習生物的心理障礙。具體來講，就是要使學生對課本的知識有一個基本的了解，然后再根據學生掌握情況有針對性的激發學生的探究興趣。另一方面，教師在課堂上要與學生建立平等的關系，以便使課堂氣氛更加融洽[1]。而在和諧的環境中，學生也更能積極的提出問題，并且通過自由討論完成對課本內容的探究。此外，教師需要在教學的過程中聯系自然現象講述教學內容，從而創造一個相對活躍的課堂氛圍。比如在講述螞蟻的食性時，就可以要求學生聯想生活中觀察到螞蟻搬運過哪些食物。而通過聯系學生的生活實際，可以激發學生探究的興趣，繼而使課堂教學獲得一個良好的開斷。

（二）設置豐富的探究實驗

在初中生物教學中，實驗是至關重要的教學內容。而生物實驗的有效開展，可以完成對學生的探究能力和動手操作能力的有效培養。所以，教師可以通過設置豐富的探究實驗培養學生的探究能力。在開展實驗的過程中，教師需要使學生從不同的角度對實驗展開探究，從而培養學生通過現象探究事物本質的能力。比如在學習光合作用時，教師可以先讓學生參與到實驗中，然后在激發學生學習興趣的基礎上，自行探索導致實驗現象發生的實驗本質。在一段時間自學后，教師可以要求學生相互討論，從而了解不同的探究思路[2]。最后，教師可以通過講解光合作用成因幫助學生完成對這一實驗的學習，繼而使學生在學習知識的同時，獲得一定的探究學習能力。而為了加強對學生探究能力的培養，教師需要對教材中出現的多側面和多層次的探究活動給予足夠的重視，并且確保課堂探究活動的數量和質量。

（三）引導學生養成探究習慣

想要使學生的探究能力得到提高，教師還要在日常教學中引導學生養成探究的習慣。而在開展探究活動的過程中，提問是引發學生進行探究性思考的重要舉措。所以，教師需要幫助學生養成提問的習慣，從而使學生積極的進行課本問題的思考和探索。一方面，在課堂一開始，教師就可以向學生提供與課本內容有關的生活信息，并要求學生積極思考，同時提出有價值的問題。比如在講述有關真菌的內容時，教師可以要求學生聯系生活提出問題，例如“漂亮的蘑菇是不是一定有毒？”而圍繞著這些問題，教師可以要求學生開展探究性學習。另一方面，在開展生物實驗的過程中，教師可以要求學生將自己不理解的實驗現象羅列出來，然后根據自己掌握的知識提出相關問題。比如在開展植物蒸騰實驗時，通過引導學生觀察塑料袋上的水珠，就能引發學生對“水珠是不是由植物體內排出的？”問題的思考。而通過使學生養成提問的習慣，則能夠引導學生不斷的進行探究學習，繼而使學生的探究能力得到培養。

（四）促進學生的個性發展

學生探究能力的培養，還要依靠學生自身的主觀能動性。在傳統的教學模式下，教師在回答學生問題時總會給出標準的答案，將導致學生的思維和個性發展都受到局限，繼而使其缺乏探究的積極性。所以，初中生物教師在開展課堂教學時，應該嘗試給學生留下更多的想象空間，從而在促進學生個人發展的同時，使學生形成一種探究思維。此外，教師還要教會學生如何質疑[3]。面對所學的課本內容，教師可以運用啟發式教學方式引導學生質疑所學的內容，然后通過開展創造性活動對所學內容進行驗證。而發展學生的個性，將能使學生學會獨立思考，并且形成不同特色的探究個性。

結論：總而言之，做好學生探究能力的培養工作，將能使學生在生物學習的過程中發現更多的問題，繼而更為深入的了解所學的生物知識。所以，初中生物教師需要營造適合開展探究學習的氛圍，并且設置豐富的探究實驗，從而引導學生更好的開展探究學習。在此基礎上，教師要引導學生形成探究思維習慣，并且促進學生的個性發展，從而使學生的探究能力得到全面的培養。

【參考文獻】

[1]祝宗華.初中生物教學中互動探究式學習能力培養的研究[J].劍南文學（經典教苑），2011，08：348.

[2]郭宏.談初中生物課堂教學中對學生創新能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013，02：153.

[3]朱建燕.初中生物教學中培養學生環保意識與能力探究[J].科技創新導報，2013，16：174-175.