淺談語文教學中的細節管理

田秀君

【摘要】“教學細節”看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。“教學細節”就是教學過程中一些不易察覺的細末處、關鍵點，它有時會成為教學的閃光點和學生思維的開啟點。細節，形成于特定的教學情境中；細節，蘊涵著課堂的大量信息；細節，是透視教師教學理念的放大鏡！

【關鍵詞】課堂教學；師生關系；教學過程

“教學細節”乃教學中的細小環節，細枝末節，是指發生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它可以是教師的一句話或一個動作，可以是師生之間的對話和互動，也可以是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反應。“教學細節”看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

《新課程教學現場與教學細節》一書中說：“細節在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值，舉輕若重。”古人講：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。”教學也是一樣，高效課堂離不開對完美的教學細節的關注。“教學細節”就是教學過程中一些不易察覺的細末處、關鍵點，它有時會成為教學的閃光點和學生思維的開啟點。它看似平常，卻于平常中蘊含著大智慧；它看似簡單，卻于簡單中孕育深刻。語文教學中的每一個細節都是不可或缺的。我們常說“千里之堤，潰于蟻穴”、“功虧一簣”等等，無不向我們說明細節雖小，作用重大——細節往往決定成敗。教學和其它工作一樣，也是由無數個細節組成的，因此精心打造好教學細節，才能使我們的課堂精彩紛呈。下面我們就從三個方面談談語文教學的細節管理。

一、不能忽視的課前細節

教師要做到著裝得體，精神飽滿，意氣風發。提前到教室指導學生做好準備，及時讓學生進入學習狀態。俗話說：良好的開端是成功的一半。正式上課時，師生互致問候，一句簡單的“老師好、同學們好”問候，可以激活學生們的學習熱情，調動孩子們的積極參與意識。這也是課堂教學中貫徹“情感教學”的前奏，是實現“人文教育”的起點，是合作型、朋友型師生關系的重要環節。所以良好的課前管理就是一首美妙樂曲的前奏，能把人帶入美好的境界。

二、課堂管理是主陣地

早讀課：教師提前一天把早讀內容提供給學生；可以把早讀的內容、要求寫在班級的小黑板上；早讀時間如果長，要科學安排早讀時間。要求學生不動筆墨不讀書，看清要求，雙手拿書，坐姿端正，放聲讀書。

課堂上：賞識與微笑給師生帶來好心情，它使課堂充滿陽光。上課時，教師要把微笑始終掛在臉上，用賞識的目光關注著每一位學生，營造寬松和諧的課堂氛圍。多年的教學實踐讓我們深感：師生之間也需要禮尚往來，你心中有學生，學生心中才會有你，教師只有以飽滿的狀態、欣賞的目光、贊美的言語對待學生，才能拉近與學生的心理距離，學生才會親其師，信其道。在課堂上，我常常會發自內心地表揚、鼓勵學生：“你回答問題思路清晰，言簡意賅，富有簡練美”。這些短短的話語如一縷陽光、一泓甘泉，讓師生關系更加融洽，增添了課堂的生機與活力。

三、課后管理——溫故而知新

1.堅決不拖堂。拖課現象的真正原因何在？無外乎源于課堂失誤、低效課堂、教學習慣、私心作祟。拖課害處多多，主要有：一是侵占了學生的休息時間；二是影響了下一堂課的正常進行；三是不利于師生關系的改善；四是不利于教師之間的合作。拖堂會引起學生的強烈反感，導致師生關系的惡化。為了樹立教師的威信和形象，我們提出：構建健康、有序、高效的綠色課堂。

2.課后作業設置。長期以來，學生對語文作業不夠重視，因此，作業就更要規范化、科學化、常態化。

（1）創新作業批改方式。在長期的教學實踐，我認為評語式作業批改最有效。給出“優秀、良好、差”的三個層次評價非常模糊，可能會使人忽略差距。根據學生的個性特點，或鼓勵、或表揚、或鞭策，通過針對性的評語，讓學生知道老師在不斷關注、關心著他，為他的進步而感到高興；為他的退步而感到焦急。當然，評語的方式要因人而易，有時用一句格言，有時寥寥數語，盡可能使內容不重復，目的在于拉近師生之間的距離，讓學生感受到老師始終在關注著他。評語式批改作業方式可以使學生作業質量明顯改觀。評語式作業批改具有很好的效果，一是因為師生溝通的針對性強，解決了學生的具體問題，學生也直接感受到教師對他的關注；二是教師根據學生作業中出現的問題，進行針對性的教育，是課堂教學的有效延伸；三是教師通過這種方式可以更好的接近、了解學生、為授課中進行有效的教育積累豐富的素材，為高效教學打下堅實基礎。

（2）恰當處理顯性、隱性作業的關系。各學科都有作業，但語文作業有別于其它學科。學生所重視的往往是顯性作業，容易忽視隱性的作業。但語文教學恰恰就需要隱性作業，語感的培養、詞匯的積累都需要隱性作業來幫忙。語文教師要把顯性作業和隱性作業結合起來，老師可以通過顯性作業觀察學生隱性作業的完成情況。如果要求學生閱讀經典名著，安排課外閱讀作業時，可以同時要求學生記讀書筆記，摘抄名言名句，點評精彩語段；如果要求學生關心國家大事，關心生活中熱點、難點問題，培養學生觀察生活、思考問題的習慣，培養學生對社會上熱點問題的敏銳洞察力，同時可以布置“每日話題”、“每日關注”等作業有機結合起來，老師認真批改點評，及時給予反饋，表揚優秀，指出缺點和不足。這樣就可以促進學生以嚴謹的態度對待語文學科的作業。同時也可以使教師對作業管理的具體化。具體來說，顯性作業只是外在手段，而使學生關注并完成隱性作業才是最終目的，長期的好，就會使學生養成自覺行為，作業管理也就做到不管自理了。我國著名語文教育家葉對陶說得好：“教是為了不教”，“授之于魚不如授之于漁”。對于語文教學的作業管理也是這樣，“管是為了不管”，只有如此才能達到終身教育的最終目的。

（3）在評價中提升細節，創造精彩

如果說及時捕捉細節是一個教師“教學自覺”的話，那么在評價中有效提升細節則是一個教師“教學智慧”的顯現。因為評價是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑與催化劑。因此，我們教師必須抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當的由淺入深的評價，引導學生開闊視野，深入研究，起到點石成金的作用。

語文教學管理的內容非常豐富，就教學管理細節本身而言，有對教師教的細節管理和對學生學的細節管理；就教學過程細節而言，有課前準備細節管理，課堂施教過程細節管理，課后復習、拓展延伸的細節管理等。“一樹一菩提，一沙一世界”。細節，形成于特定的教學情境中；細節，蘊涵著課堂的大量信息；細節，是透視教師教學理念的放大鏡！教學是不應該也不能夠忽視細節的。關注細節，預設細節，捕捉細節，提升細節，我們的課堂教學會更加精彩。

以上我們所介紹的僅僅是語文教學管理的一點想法，掛一漏萬。但要真正搞好語文教學活動的細節管理，絕非一朝一夕的功夫，特別是在社會風氣普遍浮躁的今天，我們只有守得住清貧、耐得住寂寞，采用持之以恒、久久為功的態度，不斷探索細節管理的教學方法，或許可以改變語文教學效益低下的現狀。