低年級趣味識字的策略

金偉香

【摘 要】 在小學六年的學習生活中，一二年級是整個小學階段中識字任務最重的，而根據學生的實際特點，這對孩子來說又是枯燥、乏味的，所以我們在對識字教學的同時，更應注重對學生識字興趣的培養。要采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學于趣，使學生在輕松、愉快的環境中主動接受教育。但是，冰凍三尺，非一日之寒。培養學生識字的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，所以在教學中，我們必須循序漸進、長期堅持，讓學生喜歡識字、喜歡寫字，并養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】 喜歡識字；愛上識字；學生

中外科學家的實驗研究結果表明，中國的漢字是“復腦文字”，讓兒童學習漢字，對兒童智慧潛能發展有促進作用。近年來，漢字益智已被越來越多的重視早期教育的家長們所認可，他們想方設法教孩子識字，有些幼兒園也參與到早期識字活動中來。原國家教委副主任柳斌說過：“漢字學家們也指出，根據漢字的特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的?！蓖瑫r，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求實用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這也是《新課標》對識字教學提出的要求。

對此，我在課堂上進行了以下的嘗試。

一、聯系實際，喚起興趣

其實，我們的生活中到處都有語文。看，大街上的廣告牌、商場里的貨價卡……它無處不在，這就是語文的魅力。關鍵是我們要從意識上喚起學生對學習漢字的興趣。

學生對漢字的學習往往就是從老師提出的問題開始的，因此我們要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容。使學生對陌生的教材熟悉化，抽象的知識趣味化，讓學生感到親切和需要。從而使學生對所學的漢字產生濃厚的興趣。

我在教完漢語拼音后第一次接觸漢字時，我設計了這樣一個問題：小朋友們，從現在開始我們要學習漢字了，那我們為什么要學習漢字呢？小朋友們想了想，用稚嫩的聲音回答到：學了漢字就可以自己看書了；不要爸爸、媽媽給我們讀故事了；學了漢字就可以認識很多字，知道很多的知識；認識了很多字就可以知道哪里可以乘汽車、哪里可以吃飯、哪里可以買東西……

是呀，只有讓語文和生活接軌的時候，學生才能真正感受到學習漢字的實用價值，一種親切感油然而升。

二、愉悅體驗，激發興趣

學生的成長需要學生自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。特別是低年級的孩子，如果沒有心靈的感受，精神世界就變得貧瘠乏味。因此，教師在課堂中應講求教學的方式、方法，盡可能讓學生體驗吮吸知識的快樂、參與的愉悅、創造的美妙。

讓學生在游戲活動中體驗是一種最有效的方法。巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。”我們老師可以結合教材進行一些有效的游戲性活動，提高學生的參與精神和實踐能力。

根據低年級學生的年齡特點，進行趣味識字更能激發其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。如猜字謎、小猴摘桃子（將生字寫在桃子卡片上，讓學生認識哪個字，就摘哪個桃子，放到自己的成長記錄卡上）、超級組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進行組合比賽，幫助生字找到家）、找朋友（音節與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友）、送信等等。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥的記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養競爭意識，樹立集體觀念，訓練口語交際能力。在培養多種能力的同時，使學生產生濃厚的識字興趣。

通過游戲，學生不但能體驗到成功帶來的那份無法言喻的愉悅，而且還會增強學生對學習漢字的信心。同時教師應該讓不同認知水平的學生都能夠有體驗成功的機會，這樣將有利于激發學生的學習興趣。

三、巧設練習，穩定興趣

為了鞏固學生所學的知識，練習是課堂環節中不可缺少的一步。但單調重復的練習，會使學生會產生厭煩的情緒，會出現注意力不集中，一副心不在焉的樣子，這樣就白白浪費了寶貴的識字時間。我就根據小學生的心理特點，想方設法設計形式多樣、獨具新穎性的練習，從而激發學生學習的興趣。

如我在復習蘇教版一年級語文第二冊的《識字1》時，出示了和課文配套的插圖，我問：“看了這幅美麗的畫你想到了哪些詞語？”學生們一個個舉起了小手，最后我請了一個平時不愛說話的同學起來說：春天、春風、春雨；柳樹、小草、嫩芽；布谷、燕子、蜜蜂；梨花、杏花、桃花。接著我又問：“那你能用一句話把每組的三個詞語連起來說一句話嗎？”因為這是第一次接觸韻文，學生開始的時候還不會說，于是第一句我引導說：“春天來了，春風輕輕地吹，春雨細細地下?！苯酉聛淼娜薪邮苣芰姷膶W生都能學著樣子說說，學習能力薄弱的同學，通過反復練習，也有了很大的進步，最后同學們把這些詞語連起來說了一遍：“春天來了，春風輕輕地吹，春雨細細地下。柳樹發芽了，小草長出來了，其他的嫩芽也長出來了。布谷和燕子飛回來了，小蜜蜂也出來采蜜了。梨花、杏花、桃花開放了。春天多美呀！”而這部分內容，真好也是與聯系相配套的。

雖然是復習課，但孩子們卻一點也沒有感覺到枯燥乏味。幾個看似乏味的詞語，沒想到組合起來卻是一幅美麗的春景圖。這緊緊的扣住了孩子們的心弦，使他們的內心激起了層層漣漪，達到了意想不到的效果。

四、課外活動，發展興趣

課外活動比課堂教學更具有開放性，更有利于因材施教，它可以讓學生擴大視野，擴寬知識、發展特長，增長才干。因此教師要組織各種語文課外活動，為學生創造一個自由寬松，生動活潑的學習環境。

我利用每天中午的閱讀時間，組織學生進行講故事比賽、猜謎語、開展生字競賽。同時借助學生的力量，讓他們拿出自己的童話書、故事書在班級中進行漂流活動。這樣不僅可以讓學生在靈活多樣，豐富多彩的語文課外活動中識字，還不斷培養了學生學習漢字的興趣。

冰凍三尺，非一日之寒。培養學生識字的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，所以在教學中，我們必須循序漸進、長期堅持，讓學生喜歡識字、喜歡寫字，并養成良好的學習習慣。