高中地理教學(xué)中的提問技巧分析

張玉華

在高中地理課堂教學(xué)中，提問是一種非常重要的方法，利用語言交流的方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解、記憶。教師通過提問，可以及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。為增強(qiáng)提問的作用，教師要不斷探索提問技巧，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計問題，逐漸調(diào)動起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生勇敢回答問題，結(jié)合多種手段，提高地理教學(xué)效率。

一、難易結(jié)合，逐層推進(jìn)

在地理課堂上，提問是最基礎(chǔ)也是最不可少的教學(xué)方法，教師要確保在提問時，問題的難度適中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，慢慢的提高問題難度，逐層推進(jìn)。有時候，教師提出問題后，學(xué)生沒有反應(yīng)，教師往往責(zé)怪學(xué)生不敢回答問題，但是教師也應(yīng)該注意到自己存在的問題，要觀察問題是否難度過大。提出的問題要有一個標(biāo)準(zhǔn)，就是難易結(jié)合。課堂上的問題是很多的，教師要按照先簡單后困難的方式來分層次提問，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對于一些難度較大的問題，教師可以事先進(jìn)行鋪墊式提問，即將大問題劃分為小問題，逐層提高難度。舉例來說，教師在課上提出“太陽直射點(diǎn)與地球運(yùn)動的關(guān)系是什么？”對高中生來說，這種程度的問題有很大的難度，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)想出正確答案。此時，教師就應(yīng)該采用化整為零的思想，將問題化簡為幾個難度較小且相互聯(lián)系的問題，如下：（1）在春分、夏至、秋分、冬至這四個節(jié)氣點(diǎn)時，太陽直射點(diǎn)分別位于什么地方？（2）當(dāng)?shù)竭_(dá)近日點(diǎn)時，處在什么時間？（3）當(dāng)?shù)竭_(dá)近日點(diǎn)時，處在什么時間？（4）地球在經(jīng)過遠(yuǎn)、近日點(diǎn)的時候，太陽直射點(diǎn)所處的位置是什么？類似這樣，將難的問題化簡，更能深化學(xué)生的理解與記憶。

二、情景扮演，實(shí)踐探索

課堂提問是一種方式，其根本目的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，教師要注意提高學(xué)生的參與度，不能只是教師提出問題，學(xué)生卻不回答問題，這樣對地理學(xué)習(xí)沒有幫助。在學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容時，教師可以選擇合適的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在分角色扮演的過程中穿插問題，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生對問題加深理解。

比如，在學(xué)習(xí)《能源資源的開發(fā)》時，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查我國能源的種類、數(shù)量以及使用情況等，可以在網(wǎng)上查閱資料，有條件的可以去相關(guān)部門進(jìn)行采訪，這樣，學(xué)生帶著問題去參與實(shí)踐，就會有一種責(zé)任感，在完成問題的時候，也會培養(yǎng)出保護(hù)資源能源的精神。高中生對實(shí)踐性的活動一直有很高的興趣，教師要利用好這一特點(diǎn)，將問題與活動緊密結(jié)合在一起，要讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中學(xué)到知識，從而提升地理成績。

三、轉(zhuǎn)變方式，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的高中地理課堂上，教師的提問就是簡單的“我問你答”的形式，時間久了，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲倦感。對此，教師要積極尋求解決之道，將問題與有趣有機(jī)的結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變提問形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師必須要轉(zhuǎn)變提問方式，利用現(xiàn)代教學(xué)資源，升級提問，從而實(shí)現(xiàn)提問教學(xué)的高效率。其中，多媒體信息設(shè)備的利用就是一種新型的方式，教師可以采用利用圖片、視頻等，來引出問題，或者向?qū)W生講解答案。況且高中生的課程任務(wù)繁重，地理課上使用多媒體能消除學(xué)生的煩躁感，有利于提高課堂效率。

提問方式的升級，體現(xiàn)在各個方面，以下例進(jìn)行解釋：在學(xué)習(xí)“海底地形的分布”時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載海底地形的圖片以及一些海底潛水視頻，讓學(xué)生通過生動的影像，認(rèn)識各種各樣的海底地形。在觀看之前，教師一定要給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生在之后的觀看中發(fā)現(xiàn)答案。有的地理問題很難用語言來表述出來，如大氣變化、洋流運(yùn)動，學(xué)生在回答這方面的問題時，總是出現(xiàn)困難，教師就可以利用計算機(jī)設(shè)備制作出大氣變化過程和洋流運(yùn)動圖。一些地理知識是抽象難懂的，而現(xiàn)代教學(xué)資源就能夠?qū)⒖菰镛D(zhuǎn)化為生動，學(xué)生在思考問題的時候也不會產(chǎn)生厭煩心理，對知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。總之，教師在問題教學(xué)課堂上，要注意升級提問方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法相互結(jié)合，共同實(shí)施，提高提問效率。

四、客觀評價，真摯鼓勵

提問教學(xué)需要兩個主體，即教師與學(xué)生，在教師提出問題后，總要對應(yīng)學(xué)生來回答問題，這時候，就會出現(xiàn)各種各樣的答案，包括正確的與錯誤的。一些教師不對學(xué)生的回答作評價，也不表揚(yáng)也不批評，總是以“恩” “答對了” “答錯了”來表明態(tài)度，這樣會淡化學(xué)生的積極性；而還有教師對回答不正確的學(xué)生，采取嚴(yán)厲批評、懲罰的方式，這也是不可取的。無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，都是經(jīng)過了一番思考，教師也應(yīng)該以客觀的心態(tài)來處理。回答正確，教師要表揚(yáng)學(xué)生的努力；回答錯誤，教師要鼓勵學(xué)生，提醒學(xué)生要努力學(xué)習(xí)。

評價方式也應(yīng)該注意要豐富化，不能干巴巴的，因?yàn)槿绻處煴砬樨S富、語言幽默，是會活躍課堂氛圍的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性都有幫助。比如，教師提問：“防治土地沙漠化的方法有哪些？”有學(xué)生會回答：“植樹造林、解決干旱缺水、調(diào)整土里利用結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)宣傳教育……”學(xué)生的回答很全面，教師就要表揚(yáng)學(xué)生：“恩，回答的非常好，要點(diǎn)很全面，做的很棒！”，如果學(xué)生回答不正確，教師可以這樣鼓勵學(xué)生：“恩，不錯，比上次好多了，我相信你下次一定會回答的更好。”學(xué)生在聽到這樣的評價之后，自信心會大大提升，對地理學(xué)習(xí)的興趣也會變得高漲，也會更加主動的參與到地理學(xué)習(xí)中去。因此，提問教學(xué)中不能缺少合理的評價體系，教師要給學(xué)生滿足感和自信心，要讓學(xué)生敢于回答教師的問題，這樣，才能在不斷的磨練中提升自己。

提問式教學(xué)是高中地理教學(xué)中的一種重要方式，教師要不斷研究，努力做好這門藝術(shù)，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動，積極利用現(xiàn)代教學(xué)資源，并構(gòu)建完善的評級體系，多管齊下，為提高學(xué)生的地理成績而盡心盡力。