淺談如何培養初中生音樂課學習興趣

梁訓

【摘要】在初中音樂教學中，興趣的培養非常重要，它直接關系到音樂教學效果。要培養學生學習音樂課的興趣，則必須營造良好的學習氣氛，利用視覺刺激激發學生學習音樂，同時也可以借助游戲激發學生學習音樂課的興趣。

【關鍵詞】初中生；音樂課；學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是像音樂課這樣的藝術類課程，更需要學生具備比較濃厚的興趣，否則學生很難將課程學好。當前，雖然我國一直提倡素質教育，但應試教育的模式在短時間內很難改變，由于音樂課不納入升學考試范圍，很多學生都不重視音樂課的學習，更別說學好音樂課了。因此，當前形勢下，初中音樂教學應重視學生興趣的培養。筆者結合自己多年的教學經驗，提出以下一些培養初中生音樂課學習興趣的對策建議。為學生終身喜歡音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

一、營造良好的學習氣氛

營造良好的音樂氣氛有助于使學生置身于美的熏陶中，盡情地享受音樂。良好的學習氛圍分為課內與課外兩種。課內，指課堂教學氛圍。在課堂上，教師應創設寬松、民主的氛圍，其中建立良好的師生關系十分必要。教師在教學中要充分發揚民主，尊重學生的個性特點和個人喜好，做到“動”“靜”結合?！皠印本褪巧险n要有秩序，教學活動的開展要有規律、有計劃性，要保證課堂氣氛的熱烈，鼓勵學生勇于發問，大膽表現自己。不是死氣沉沉、沒精打彩，而是要讓學生集中注意力，思維專注。這樣“動”“靜”結合的課堂寬松而不渙散，嚴謹而不威懾，二者有機結合，構建了一種和諧共創的教學環境，使得教師能愉快地教，學生能愉快地學。課外，泛指校園氛圍。那么如何在校園內營造一種濃厚的音樂氛圍呢？ 教師可以利用校園廣播，在課余時間播放優秀的中外歌曲、世界名曲；可以利用學校閉路電視播放音樂節目，定期舉辦講座、音樂欣賞活動活，開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節等活動，陶冶學生的情操；還可以在櫥窗、公告欄張貼音樂圖片、普及音樂知識，增加學生的音樂知識儲備，讓他們在充滿藝術的環境中潛移默化地愛上音樂，產生學習音樂的熱情。優勢教育觀指出，建立民主、平等的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提”。

二、利用視覺刺激激發學生學習音樂

學生接觸音樂主要是靠聽覺、想象來完成的，除此之外，視覺也是一種很好的輔助形式。比如美麗的掛圖與優美的板書就能令學生眼前一亮，吸引住學生的眼球，有助于學生學習興趣的提升。例如在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我把整個黑板畫成了美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引，上課時自然格外用心。又如在教唱歌曲《保衛黃河》時，我利用大幅彩色掛圖引導學生充分發揮想象，借助想象，學生仿佛走進了那個年代，學習熱情十分高漲。在當今社會，現代科技的發展為我們的教學帶來了福音。多媒體的加入，使課堂變得更加生動、多彩、形象逼真。因此，在音樂教學中，我們完全可以借助多媒體來為學生創設一種生動優美的情境，促使他們更積極地學習音樂。如在欣賞《春江花月夜》時，我利用多媒體音像同步地展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣、白帆點點的情境，加上立體環繞式的樂隊的演奏，使學生仿佛置身于音樂廳，正在欣賞一場美妙的音樂演出，他們紛紛忘情地投入到了民族器樂所展現的那種清麗優雅的意境中。又如教唱歌曲《我們的田野》時，教師可利用多媒體給學生展示一望無際的原野，讓學生邊學唱歌，邊感受美麗的景色，使學生充分體驗到了音樂之美。再如在學習戲劇時，教師可以播放相關戲劇的精彩片斷或經典唱腔，通過讓學生直觀地感受，使學生對戲劇有一個感性的認識，從而加深對戲劇的理解。

三、借助游戲激發學生的學習興趣

在初中音樂教學中，教師可根據學生的心理特點和興趣愛好，設置富有趣味的游戲，以此來激發學生學習音樂的興趣。這一點尤其適用于剛步入初中的一年級學生。初一學生在很多方面都還延續著小學生的作風— 愛玩、好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心。這時，如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，就能使學生積極主動地、愉快地學習，從而取得良好的學習效果。如在音樂節奏訓練中，教師可采用“ 動物園” 的游戲，來培養學生的節奏感和學習興趣：把各種動物的叫聲模擬成節奏型，然后請學生根據節奏的形態模仿一些動物的叫聲并加以動作表演，表演時要求節奏正確，動作富有創意。其實，在教學實踐中我們應該看到，不僅是初中低年級的學生喜歡課堂游戲，初中高年級的學生也不例外，他們常說“游戲不應是小學生的專利”。在游戲中，學生的心情會很放松，表現欲會很強，總希望能在教師和全體同學面前表現得好一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注了他、尊重他，他就會受到鼓舞，從而學得認真、投入。如在教授京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等相關知識和材料，在課堂中進行交流，并根據學準備的不同材料，讓學生相互協作進行表演模仿。學生一個個興趣十足，紛紛積極參與，課堂氣氛非常好。這樣的課堂既滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。在日常的音樂教學中，教師應根據學生的特點，創造生活情趣較濃的游戲來激發學生的興趣，如采取搶答問題、歌曲接龍等方式。

以學生的音樂審美能力發展為核心，努力遵循學生的審美發展與身心發展的規律，貼近學生的生活經驗、興趣愛好與審美需要，轉變單純進行音樂知識、音樂技能教學的觀念，加強情感、態度和價值觀的引導和培養。讓學生真正成為音樂學習主體，努力體現以學生發展為本的教育理念，突出學生音樂能力的發展，努力為學生創設生動活潑的審美學習情境和展現音樂潛能的舞臺。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑?！睂嵺`證明，學生在學習過程中沒有興趣，就難以全身心地投入，更不要談自主學習了。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處強烈的探索欲望，有了濃厚的興趣，學生才會真正感受到學習音樂的樂趣，才會主動地投入其中，提高學習效率，獲得美的享受。

參考文獻：

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[2]王世康.新課程音樂教學法：音樂課堂教學方法與實踐[M].西南師范大學出版社，2011