新課改下提升初中英語口語教學質(zhì)量的路徑探究

張明洪

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育教學形式的變化，英語教學得到了全所未有的重視，為了提高英語成績，一些新的教學模式和教學思想開始滲透到教學中來。但是針對初中生的英語口語來說，卻并沒有得到多大的改善，導致學生在英語的學習中出現(xiàn)高分低能的情況。學生會做題，但是不敢說、不會說，口語水平停滯不前。為了提升學生的英語口語水平，筆者探究了一些有效的策略，希望能對初中生的口語水平提升起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】新課改 提升 初中英語 口語教學 路徑

一、激發(fā)學生學習的積極性，讓學生充滿學習自信

英語教育大師李陽無數(shù)次的表達過這樣的觀念，中國人好面子，怕丟人，說話做事顧慮的太多，這就導致很多的學生在學習英語的時候不敢說，最后導致不會說。其實沒錯，這就是為什么我國的英語教師在口語表達上一直是一個弱項的原因。首先，在課堂教學中，老師為了完成教學任務，講的太多，留給學生的時間太短。在很多的英語課堂，學生的口語練習更多的是需要對話。需要臨場發(fā)揮表演，這樣才能從根本上提高學生的表達能力。但是事實上，學生的對話被教材中的固定語句所限制，做題練習取代了口語練習。很多的學生在課堂上說英語的時候，也局限于本堂課的內(nèi)容，并且在表達上顯得很拘謹，甚至很多的學生再輪到自己口述的時候卻是一言不發(fā)，不是不會，而是不敢說，唯恐說錯了遭到別人的嘲諷，長此以往，學生不但不敢說，也不會說了。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師一定要鼓勵學生多說，不要怕說錯，當學生說錯的時候在指出錯誤的時候也要給與鼓勵，讓學生樹立說英語的自信心。當然初中生的口語表達能力的提升要一步一步的來，不可操之過急，教師也不要要求太高。為了幫助學生樹立說英語的信息，教師在教學中還要構(gòu)建英語教學情境，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，多給學生創(chuàng)作說英語的機會。如在學習《Good friends》的時候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學生暢談自己的好朋友，以此讓學生盡情的表達，提升他們的口語水準。學生的表達豐富多彩，如：My best frierds name is Wei Hua，He was born in Hunan in March， 1988；Everyone is not alone in the society， and everyone needs friends； A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friendsare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is， and always say， “I'm here”等等。

二、多做口語練習，提升口語水平

對于英語口語能力的提升來說，除了掌握好基礎(chǔ)的英語知識外，還需要強化口語的練習，給學生創(chuàng)造說英語的基礎(chǔ)，讓學生每天都能說一些事情，長此以往，初中生的英語口語水平自然會提升。針對英語口語的練習來說，不能閉門造車，一定要在一定的場合內(nèi)完成，這樣學生才能從心理上和時間上真正的做好敢說英文、善于說英文。比如課前2分鐘留給學生，讓學生做自我介紹或者演講其它內(nèi)容。最近我們在課堂上就以熱播的《爸爸去哪》為話題展開演講，讓學生找到一個切入點，進而完成口語的表達。其中就有一個學生唱起了英文版的主題曲，雖然不是自己的口述，但是學生在記憶歌詞的時候，必然也提升了自我的表達能力。

Papa， papa， when shall we travel far？Taking my telescope to see the starBaby， baby， taking the map you drew，F(xiàn)ollow me do as I doFunny papa runs very fastYou are mommy's and my superstarYou know why I love that cookie jarYou're the best man always in my heart...。在做自我介紹的時候，有一個學生就自我口述：Im very happy and I like to make friends with others. I also like singing but traveling is my favorite。When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper， too. My mother is a barber.She cuts hair very well...。

三、革新教學策略，拓展教學范疇

初中英語的口語教學目前還沒有作為專門的課程在英語課堂開設，所以初中生英語口語表達的機會較少，為了從根本上優(yōu)化英語口語教學，讓學生敢說英文，那么教師一定要構(gòu)建口語實踐教學的情境，讓學生在實踐中鍛煉和提升。為了構(gòu)建英語實踐教學，各學校要依據(jù)本校的情況來展開，但是有些是可以全面鋪開的，比如在英語課堂實現(xiàn)英語教學，不是能漢語，讓學生在這樣的情境下，學生自然都會說英文了。再比如，看電影說英文。教師選擇電影橋段，先播給學生觀察，然后學生依據(jù)觀察的內(nèi)容進行對話表演，這樣就能提升學生的口語表達能力了，對于出現(xiàn)的錯誤也能及時糾正了，并且也培養(yǎng)了初中生的學習觀，原來看電影也能學英文。條件較好的學校，如果有外教的話，要發(fā)揮外教老師的作用，讓學生領(lǐng)會純正的英語表達，激發(fā)他們的學習興趣。

四、開展主體參與式授課，提升學生學生說英語的能力

傳統(tǒng)教學最大的一個特點就是以教師為中心，教師講，學生記是傳統(tǒng)課堂的慣有方式。在這種教學環(huán)境中，學生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導致許多學生沒有參與課堂的興趣，甚至對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點，最主要的就是教師要有意識的增強學生的主體意識，增強學生的學習動力。具體來說教師首先應該了解學生的語言能力和知識和知識水平，這樣教學才會有的放矢。但由于班上學生參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標準進行教學，時間一久，學生就會慢慢的感到不同程度的厭倦，學習外語的興趣也就會逐漸消失。但是如果反過來，以學生為中心，開展形式多樣的口語表達活動，如組織討論等，在這些活動中學生多練，教師精講，讓學生在歡快的語言實踐中學習教師僅起引導和督促的作用，這樣不僅教學會收到事半功倍的效果，而且學生的興趣以及口語表達能力都會得到大幅的提升。而要做到這些，首先教師應該相信學生的學習潛力，不要老是放不下，而是應該放心大膽地讓學生掌握學習的主動權(quán)。作為教師的我們應該懂得，課堂不是教師利用講臺練習口語的地方，而是學生學習外語的場所。我們應該做到，讓每一個學生在每節(jié)課下來，都有新的體會和提高。

【參考文獻】

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