做幼兒科學路上的指路人

賴瑞娜

好奇心是幼兒與生俱來的，這使得他們從小就對身邊的一點一滴感興趣，如：樹葉為什么會從樹上飄落，魚為什么會在水里游，并且隨著幼兒年齡的逐漸增長，他們的探索和操作能力也會得到增強，如經常把一些玩具拆開觀察里面的構造，幼兒總喜歡通過自己的雙手去找到問題的答案，并在活動的過程中獲取經驗，體驗樂趣。因此，我們在日常教學中要注重引導幼兒注意觀察身邊的科學現象，在實施科學教育的活動中，應當提供各種觀察、操作實踐的機會，并支持、鼓勵幼兒多觀察、多質疑，讓幼兒在觀察、實踐中豐富科學知識。

一、培養幼兒興趣，激發探索欲望

在組織科學活動時，我經常通過多種不同的形式，如變個小魔術、做個小實驗、講個小故事、猜個小謎語等等，以此來引起幼兒們的學習興趣，充分調動他們參與活動的積極性，從而萌發主動探索的強烈愿望。幼兒可以進行的科學活動形式多種多樣，它既可以是正規性的科學活動，也可以是非正規性的科學活動，甚至可以是偶發性科學活動，為了激發幼兒的學習興趣，營造一個濃厚的學習氛圍，我通過采取靈活多變的教育手段和組織形式，為孩子們的探索發現創造條件，如設立自然角、科學區等，除此之外，我還帶孩子們走出幼兒園，帶領他們散步、郊游、參觀、觀察，這樣不僅開闊了孩子的視野，更有利于激發他們的興趣。通過一些科學探索活動，更能激發孩子的興趣，積極地在活動中進行探索，激發孩子更大的興趣，如：在我帶領孩子們進行“物體是怎樣移動”的科學活動中，我先讓孩子將形狀各不相同的盒子、木頭、鐵塊、粉筆等分別放在桌子上，并向孩子們提出一個問題：“如何使這些東西動起來？”然后讓孩子自己自己動手去研究，孩子們對此非常感興趣，他們想出了好多辦法，一會用手折，一會用拳打，一會兒用嘴咬，一會兒用手推，然后，我再請他們用自己的語言表述他們是怎樣進行操作的，又發現了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得用力大時東西滾得快，移動得遠，相反的，如果用力小時就慢而近，用力很小時，重的東西就不動的道理，經過這次活動，幼兒們明白了要移動物體需要力的作用，這既活躍了幼兒的思維，激發了幼兒的學習興趣，又讓他們在探索中得到成功的樂趣。因此，我們在活動中要盡量為孩子們提供信息，激發其科學情趣并營造出能讓他們自由探索的、自然的和科學教育的環境場所，讓孩子們體會到科學給他們帶來的無窮樂趣。

二、科學教育生活化，在實踐中體驗科學

身為老師，我們要樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學”的觀念，并且要善于在生活中尋找科學的氣息，并以此為基礎有效地組織起活動。例如在金秋時節，孩子們常常在身上藏一些瓜子，偷偷地與同伴分享。我便由此展開了“各種各樣的瓜子”這一個科學活動，讓孩子們各自從家里帶一些瓜子到幼兒園，而我便在網上收集了許多瓜子和生長植物的圖片、實物，幼兒在盡情地品嘗瓜子之余，又讓他們了解到瓜子是如何生長的，以及各種瓜子的不同特點。這樣幼兒們既吃的開心，又學到了許多科學知識。另外，我們還要具有一顆細致觀察的心，及時抓住幼兒的興趣點。例如，在一次戶外活動時，有幾個孩子抬著頭，用自己的小手指著附近建筑工地上的大吊車，議論紛紛，不一會兒，有越來越多的幼兒參與其中。如何利用這輛大吊車，發揮它的教育價值呢？我們就即刻組織幼兒走近大吊車，讓幼兒們仔細觀察吊車的運作過程，并讓他們了解到吊車的作用，知道大吊車幫助我們解決許多困難，方便了我們的生活。又如，“保護冰寶寶”就是幼兒在生活中，偶爾發現冰，再產生認識冰、了解冰的特點所進行的一個活動。由于自然結冰在我們這一帶很少見，所以孩子們看到操場上灑落的滿地的晶瑩透亮的碎片時，有的說是玻璃，有的認為是冰，那么要如何才可以讓大自然的這一現象自然而又深刻地植根于幼兒的腦海？我運用逆向思維的方式，讓孩子們每人找一塊冰寶寶，并且想辦法不讓他們變小。幼兒想出的方法五花八門：有用手帕、餐巾紙包住的，有藏在帽子里，有找地方埋起來的，但最終的結果讓孩子們明白，冰還是會化成水，在孩子們進行活動的過程中，他們的發現總是源源不斷，幼兒對冰易碎、冷硬、融化等特點的掌握也是生動而又感性的，在這個過程中，孩子們學習到了許多科學知識。

三、創設良好環境，培育科學情操

在科學活動中，我們既要關心幼兒，對他們認真負責，又不能對他們要求太高，從而束縛住他們，例如在進行科學活動中，我們不應當要求孩子們一定要按照我們的方法進行活動，這樣便壓抑了孩子們探索的欲望；又如在讓幼兒自由活動的時候叮囑孩子：玩的時候小心點，當心弄壞了玩具，試想：幼兒還沒開始玩我們就讓他們背上沉重的思想包袱，他們怎么可能還有興趣集中精力進行探索呢？而只有讓孩子們處于一個輕松愉悅的氛圍之中，他們才能充分發揮出主觀能動性，發現并提出問題，進一步探索與研究。 幼兒時期是一個十分特殊的階段，他們的自我意識薄弱，常常我們不經意間的一個眼神、一句批評都會對他們產生很大的影響。因此在引導孩子們進行科學活動的過程之中，我們要盡可能地激勵他們，如“大膽試試看” “你一定可以”，為幼兒營造一個輕松、愉悅的探索氛圍，在這種氛圍之中，不僅有助于培養了幼兒的動手能力，還激發了幼兒不斷的探索能力。如在科學活動“種子的成長”中，我為幼兒們提供了許多資料還有植物的種子，讓他們通過親身體驗記錄、仔細觀察種子，來了解種子的成長過程。種子怎樣從泥土里出來的、怎樣長大的、要多長時間給種子澆一次水，讓幼兒感受種子的成長過程。而我在整個過程中給予孩子們積極的鼓勵，讓孩子在探索活動中，讓他們處在一個輕松愉悅的環境之中，通過動手動腦，親身體驗，給幼兒留下了深刻的印象。

總之，我們不僅要讓孩子們學習到科學知識，還要讓他們在學習知識的過程中得到快樂，是他們樂學、好學，做好他們科學道路上的引路人。