淺論信息技術在高中教學中的應用

段振林

【摘 ? ?要】近年來多媒體開始進入高中課堂，并開始廣泛應用于課堂教學，為各科教學工作的改革和創新提供了一種新的途徑，本文中我將主要圍繞多媒體技術在高中各科教學中的應用進行研究，并具體闡述多媒體技術在各科教學過程中所起到作用。

【關鍵詞】信息技術 ?高中教學 ?多媒體 ?應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.145

近幾年來，隨著我國經濟與科技的快速發展，各式各樣的電子設備應用于我國各行各業之中，在教育領域最為典型的代表就是多媒體教學設備的應用，多媒體技術應用于課堂教學中，不僅推動了教學手段的革新，豐富了課堂教學形式，更為知識的傳承開辟了一條嶄新的道路。作為一名教育工作者來說，我在教學過程中親身感受到了多媒體技術應用于課堂教學給整個中學教育帶來的好處，因此，我們在日常教學過程中要充分發揮多媒體的作用，結合不同學科的教學特點，實現傳統教學方式與多媒體教學方式的完美結合，共同促進中學課堂教學效果的提升。

一、豐富課堂教學手段，提高學生的學習興趣

首先，信息技術應用于課堂教學可以促進教學方式的多樣化。傳統的教學模式由于受到硬件設施的限制，主要采用黑板和粉筆的簡單組合來進行授課。對于語文這類以感性思維為主導的學科來說，學生需要在學習過程中充分進行聯想與想象，“黑白組合”的教學方式主要依靠教師的語言描述和刻板的文字體現知識內容，容易導致知識的呈現角度不全面，也就導致學生知識接受效率的降低，而多媒體教學技術可以利用圖像、視頻、聲音等來進行知識的呈現，從而使得教師的課堂教學具有發揮余地，各種教學方法的使用更加得心應手。

其次，多媒體教學可以重新喚醒學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，對于學生來說良好的學習興趣會促使他們產生主動學習的動機，進而提高學習積極性。高中生面臨著高考這道升學門檻，學生在學習過程中本身就會相對的產生精神緊張感，而高中階段學生學習的知識量也不斷增加，因此高中生在學習過程中會感到巨大的身心壓力，進而導致學習上出現疲憊感，聽課過程中出現厭倦感，尤其是就一些課程內容本身較為單一、乏味的課程來說，學生甚至會產生學習上的抗拒心理，這就導致部分學生出現“上課成蟲，下課成龍”的現象，而多媒體教學技術的應用使得教學方式更加多樣，從而給學生帶來全新的聽課體驗，進而激發學生學習的好奇心，重新換回學生對學習的興趣，提高學習的積極性。

二、豐富課堂教學內容，減輕教師負擔

首先，從備課方面來說，雖然各學科教師在各自的領域都屬于專業型人才，但知識的學習過程是漫長的，速度也是有限制的，各科教師不可能對自己所教授的學科的知識掌握的面面俱到，因此要想使得課堂教學內容全面而充實，教師在備課過程中需要查找和整合資料，多媒體設備未出現以前，教師需要翻閱大量的紙質資料才能完成一節課的準備工作，而信息技術的出現使得教師在資料查找過程中僅需要一臺聯網的電腦就可以完成，并且所找到的資料不再局限于文字，這就使得教師的備課內容更加充分多樣，并且大大節省了教師的備課時間，提高了教師的工作效率。

其次，從課堂教學方式來看，以往的教學方式主要是教師將重要的知識點抄寫在黑板上，然后進行講解，高中各學科所包含的知識量巨大，僅僅依靠黑板很難一次性容納所有的知識，因此教師需要分批次的進行教學內容的書寫，尤其是在數學、物理這一類需要作圖講解的科目來說，教師講解例題會浪費更多的時間和精力，因此教師為了節省時間在黑板上進行畫圖時，準確性會有所降低，這就導致課堂教學效率大打折扣，教學效果受到影響。而利用多媒體進行授課，則能很好地彌補傳統課堂教學的這一不足，教師在備課階段已經將各科知識制作成了教學課件，不論是圖形的展示，還是例題講解都可以利用多媒體設備進行播放，教師在此過程中控制節奏，并在黑板上進行適當的補充知識點，這種教學方式不僅大大提高了課堂教學效率，還避免了教師教學過程中由于繁重的書寫負擔而造成時間的浪費。

三、培養學生的自主學習能力，提高學習效率

多媒體教學技術的出現則大大降低了教師對于學生學習的干預程度，使得教師的角色從課堂教學的主導者逐漸轉變為引導者，從而大大提高了學生知識學習的自由程度。教師可以直接利用多媒體教學設備采用圖片、視頻音樂的方式進行授課，讓學生之間進行自主學習并分組討論，從而讓學生在學習過程中充分調動自身的思維，不斷提高學生自主思考和解決問題的能力。

多媒體教學充分利用學生的視覺聽覺來進行知識的傳授，因此給學生的學習提供了一種新的形式，學生在學習過程中中不再只是被動的知識接受者，也是知識的主動學習者，多媒體教學使得知識的呈現方式更加多樣、立體，進而大大提高了學生的課堂學習效率。

四、信息技術應用與課堂教學的反思

信息技術引入高中課堂教學是新時期中學課堂教學改革的一種成功舉措，但我們在教學中也能充分感受到，多媒體教學方式不是萬能的，本身也存在一定的缺陷，這就要求我們在日常教學過程中要正確利用多媒體設備。

首先，多媒體教學設備不能完全取代傳統的“黑白組合”，黑板和粉筆教學組合雖然在知識的呈現方面存在著單一性和刻板性的問題，但教學過程是一個注重準備更注重靈感的過程，黑板和粉筆的教學方式在知識的呈現方面更具有靈活性、機動性，能夠使知識點隨時得到補充，而多媒體設備在知識的呈現方式上具有多樣性，但教學課件需要提前準備，靈活性方面有所欠缺，因此我們在教學過程中不能單單依靠一種教學方式，而是要采用兩者相結合的教學方式，取長補短，相互促進，從而實現教學效果的最優化。

其次，多媒體設備只是一種教學工具，在教學過程中只能起到錦上添花的作用，所以，教師要避免對其產生過分依賴心理。多媒體技術為課堂教學提供了多樣的知識展現方式，并給教師的教學活動提供了便利，減輕了教師的工作負擔，但教學活動歸根結底是教師與學生的雙向互動活動，因此教師在整個教學活動中發揮著不可替代的作用，尤其是在課堂教學過程中，教師本身素養的高低和教學技能的好壞不僅關系到學生知識的接收效果，更會影響師生之間的關系，因此，教師在教學過程中要時刻存在危機意識，不斷加強自身的知識建設，提高自身的專業素養，這樣才能從根本上保證良好的教學效果。

總之，信息技術融入課堂教學中，為各科的教學的改革提供了技術上的支撐，作為高中教師來說，我們要根據自身所教學科的教學特點充分發揮多媒體在課堂教學中的作用，趨利避害，從而達到最好的教學效果。