如何在初中物理實驗教學中培養學生的創新能力

秦耘

【摘要】伴隨著新一輪教學改革的進行，以推進素質教育和培養學生的創新能力和提高學生的實踐能力為主。教學使用的教材也因此做出了調整，其中對教師在教學活動中注重啟發學生思考，促進學生創新，給學生充分的想象和思維留有空間成為了教學活動設計的重點。為此，在初中物理實驗教學中如何培養學生的創新能力就成了每一位初中物理教師需要思考和重視的問題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學過程中的每一個環節進行精心、系統的認識和設計，同時還要不斷的對自己的教學效果經常做反思，努力改進不足以逐漸提高課堂質量，達到培養學生創新能力的目標。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 創新力 教學質量

一、革新教學方式，培養創新意識

根據教育心理學的觀點，人類所處的環境將會影響到這個人的個性發展。因為個性是在個人與他所生活的環境相互刺激的過程中形成的。所以，教育心理學認為如果個人所處的環境，不斷的刺激這個人做出積極、主動的反應，為其個性的發展提供機會，那么這個人的個性將會得到充分的發展，反之則會被動收斂，甚至被剿滅。 而課堂教學作為一種群體活動，所呈現的氛圍則直接決定了作為學習者的學生所處的環境是怎樣。而在過去的教學中教師講，學生被動接受是教學的常態，這也就導致了許多學生的學習時被動接受的過程，他們所接收到的知識以及所受到的影響都是被動的、缺少思考的。這樣久而久之學生的思維將會受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養學生的創新能力，教師首先就應該改變傳統教學中以教師為中心教學模式，推陳出新，善于采用新穎的、全所未有的方式方法指導教學。換句話說就是改變單一的教學方式方法，善于利用豐富多樣的教學手段指導教學，有意識的引導學生學會創新，善于創新。比如說拋棄單一的教師講授，改用引導式的如創設問題情境，注重引發學生的思考和探索，讓教學過程重于教學結果，進而讓學生在這樣環境下受到潛移默化的影響，并逐漸產生創新意識和創新思維，并最終指導于實踐。如在學習《運用刻度尺來測量長度》的試驗中，以往都是教師操作，學生觀看，效果不佳。由于實驗操作比較簡單，實驗器材較為普遍，教師就可以讓學生自己先嘗試測量，由于學生測量的結果不一，他們就會反思查找存在的問題，在解決問題的過程中他們的創新意識就得到了提升，最后教師給予評析和引導，就完美的完成了實驗教學。

二、激發學生的探究意識，構建創新氛圍

學生的主體地位是否得到發揮和體現，是直接影響學生參與課堂，發揮自己的創新能力，讓自己的創新潛能得到挖掘的關鍵所在。具有創新意識也就是具有創新的激情和愿望。可是如果在課堂上學生的主體地位得不到發揮，那么他們的激情和愿望也就會被打壓、抑制，最終的不到施展。因為在沒有激情、沒有愿望的情形之下，及時有再好的創新機會，最終都會與之失之交臂。所以要培養學生的創新意識和創新能力的一個關鍵就是要樹立學生的主體地位，讓學生意識到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識，進而不斷的發揮出自己的潛能。這一發面需要教師要注重創設和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是一個“傳道授業解惑”的“布道者”，而是一個在教學中與學生共同探討，共同進步的學習者。其次，還需要教師在教學過程中要善于抓住學生的特征，善于利用豐富多樣的教學手法，激發學生的參與熱情，引導學生主導的參與到知識的探索中來，同時在此基礎上得出自己的認識，并發掘出新的知識和看法。如在學習《聲現象的時候》的時候，為了讓學生更加深刻的了解聲音產生和傳播的問題，教師就開展小組合作探究，首先讓學生分成若干小組，一次開展聲音在正常的情況下和真空環境下的傳播，在實驗的過程中要學生觀察和記錄，最后得出結論。聲音的傳播原來是依賴介質的，并且在使用不同的介質時聲音傳播的速度是不同的，而真空中聲音卻不能傳播，這樣學生在小組合作的過程就完成了實驗，也提升了他們的創新意識與探究能力。

三、平等民主，充分尊重學生個性的發展

初中學生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對周圍的事物感到好奇的同時，又開始有了自己的思考。能夠正確意識到事物的兩面性，同時也開始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同事他們也希望自己的觀點和看法得到教師以及同學的認可。為此，教師應該充分尊重學生的意志和思想，對他們的觀點和對一些問題的看法多給與正面的評價。即使有時他們的思維甚至是行為方式是幼稚或是不正確的，也應該對他們做到充分的理解和尊重。因為這不僅是他們這個年齡段的心理特征所決定的，更是因為只有這樣學生才不會對課堂產生畏懼感，才會更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多的未知和值得探索的地方。這些地方就是留給學生，讓他們自己去主動探索，主動尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學生才會大膽的去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創新的好習慣。當然，要實現這一點，除了剛才說到的要充分尊重學生的個性發展，善于聽取學生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統教學中我講你聽的教學模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上我就是權威的的觀點，正視每一位學生所發表的疑問和看法。只有這樣的教學才會成為一種增長知識，發展能力的開放式教學。也只有在這種教學模式下，學生的創造能力才會得到發揮和發展。如在學習《溫度計測量水溫》的試驗中，主要考察的是學生對溫度計的正確使用。有的學生已經習慣了生活中的溫度計使用方法，其中很多是不正確的，那么教師要耐心給與指導，對于學生有異議的操作要求教師要給與細心科學的解釋。比如為什么溫度計在使用的過程中要有一定的時間限制，那就是要等溫度出現恒溫固定的時候，這樣測量的才會準確。

【參考文獻】

[1]黃俊虎.如何在初中物理實驗教學中提升學生的創造力[J].文理導航，2014（35）

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