提高地方院校學生的口語交際能力

姚海燕

內容摘要：本文主要就英語口語交際的內容和培養目的進行簡單闡明，再將當前英語教學中學生口語交際能力的培養現狀及優化方法加以探究。希望通過此次理論研究對實際操作有所裨益。

關鍵詞：英語教學 地方院校 口語交際能力

1.英語口語交際能力內容及培養目的

1.1英語口語交際能力內容分析

地方院校的英語教學過程中，培養學生的口語交際能力已經顯得格外重要，這也是課程改革的重要要求，英語口語交際能力是學生對英語知識學習中的一種表達方式，通過英語知識的學習融匯，將其能夠靈活的運用，達到與人交流的基礎目的。近些年的英語教學對學生的口語交際能力比較重視，所以加強這一方面的教學和課程改革的要求是高度契合的，從內容上來看主要有聽話辨識力以及聽話記憶力和聽話理解力、聽話評品力。

1.2英語口語交際能力培養目的分析

新的發展階段，以信息技術的應用為重要標志的社會，在各個層面都彰顯著世界的豐富多彩。教育中的英語口語交際能力的教學也是一個重要的促進因素，表達交流的能力主要就是組織內部的語言能力和快速怨言編碼能力及語音、語體的運用能力。將這些方面得到加強是英語口語交際能力培養的重要目的。

2.當前英語教學中學生口語交際能力培養現狀及方法

2.1當前英語教學中學生口語交際能力培養現狀

從現階段的英語教學中學生的口語交際能力培養現狀來看，還有一些問題有待加強解決。這些問題主要體現在學生的口語能力相對較差，有些學生的發音不到位和不標準，再者就是由于中西方的文化差異，在口語交際中經常會在語用上出現差錯。另外就是在英語語言的文化背景的相關知識沒有得到重視，這就造成學生不知在什么樣的場合該怎樣表達英語。

2.2英語教學中學生口語交際能力培養方法

解決英語教學當中學生的口語交際能力問題，首要的就是結合實際探尋適當的培養方法，不能按部就班的運用教學方法。在英語的文化教學層面要得到重視，學生對英語的口語學習過程中出現語法錯誤是常態，這從表面上能夠看出，但在語用的錯誤上就不一定能得到諒解，會造成不尊重別人或者是不友好。例如在日常的寒暄中我們經常會問到“吃飯了沒有？”或者是“去哪里？”這樣的問題，而通過英語的口語表達就是“Have you eaten yet？Where are you going？ ”但對其本族人而言，這樣的表達是不禮貌的。故此要在英語文化上進行重視。

要想學生將英語口語交際能力得到有效提升，最為關鍵的就是培養學生對英語學習的興趣，只有在這一基礎上才能夠調動學生主動積極的學習動力。這就需要在思想教育上進行強化，要能夠確立正確的學習動機，從而激發學生的學習熱情。這就需要老師在平時加強這一方面的教學設計，將現代化的技術應用到英語的口語交際能力的培養教學中來，通過多樣化的教學方式來激發學生的口語交際興趣。

另外就是通過具體的措施進行口語交際能力的訓練，這主要就是在課堂教學中所實施的一些措施，首先要對英語口語交際的訓練特征進行明確化，將訓練的目標制定出來，在語音能力和思維敏捷能力等影響因素上都要進行考慮，強化這些層面的能力訓練。再者就是將這些目標在實踐當中逐次的落實，創設情境的方式是比較好的選擇，這樣能夠充分的調動學生口語交際的應用效果，根據每次的訓練老師在旁及時的進行糾正。在這一環節還可通過和多媒體相結合的方式，以及將實物在現的方式，最大化的營造輕松的口語交際環境，促使學生盡情發揮。

3.結語

總而言之，英語教學中學生的口語交際能力培養，不能只是通過一種方式實施，要將多種方式相結合，針對學生的發展特征針對性的應對，這樣才能從根本上解決口語交際能力問題。另外在課余時間學生也要能合理的分配時間，將口語交際充分的發揮，在反復的練習過程中也能夠不斷的進步。由于本文篇幅限制，不能進一步深化研究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用以待佳作。

參考文獻

[1]劉丹.交際環境對大學英語口語學習的影響[J].教書育人，2014，（33）.

[2]朱虹.高職英語口語教學存在問題及解決策略[J].山西科技，2013，（04）.

[3]李婕 龔薇.淺談多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理應用[J].云南社會主義學院學報，2014，（12）.