多媒體在小學語文教學中的作用

馬俊飛

【摘要】恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情景，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創設情景，啟迪學生的思維，同時也能更好地激發學生學習語文的興趣，有效地提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體 興趣 語文教學

傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現在科學技術的發展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。

一、多媒體教學可以激發學生的情感

要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然后告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。

二、運用多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，我特意在教學這段時，讓學生觀看，小雨飄落的片段，這樣學生很容易就理解了這個詞。效果很好。

三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。

四、運用多媒體電化教學能夠吸引學生，激發學生的學習興趣

孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。

五、巧用多媒體課件展現，能生動進行語言訓練

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。

六、運用多媒體提高學生學習的興趣及朗讀能力

語文課堂上，同學們面對的是一本枯燥的語文課本，內容的抽象讓學生學起來興趣不高，甚至厭倦。如何讓語文課生動起來，是語文教師時常思索的問題，而多媒體教學可以較好地解決這個問題。比如在教學《孤貍和烏鴉》一文，學生學了課文之后，感受到了狐貍的狡猾，但并沒有激發學生更高的朗讀興趣，于是我把課文制作成了動畫，針對低年級小朋友直觀性強的特點，我讓學生們一邊看著動態的狐貍和烏鴉一邊讀課文，孩子們掩飾不住心中的快樂，笑得臉上綻開了花，因此這節課學生興趣盎然，教學效率大大提高。多媒體教學大大地激發了學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

七、運用多媒體教學要抓住時機實現教學目標

多媒體教學要抓住時機，緊扣情感脈絡。具體地說，要注意以下兩點：一 是合理運用，創設情境。在語文教學中，經常需要創造氛圍來吸引和感染學生，幫助學生理解文章，創設情境以達到教學情感目標。在傳統教學中，教師一般是通過自己的語言表述來實現的，或者是讓學生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎比較好的學生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎比較差的學生，就有點勉為其難了，而且很容易導致學生失去信心、開小差；二 是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學的針對性，呈現的教學內容必須為教學要求服務，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學的現象。許多老師對于多媒體教學產生了這樣一個誤區；置教學目標、教學規律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術，過多擠占學生學習實踐活動時間，結果本末倒置，沖淡教學主題

八、運用多媒體培養學生的想像能力

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”想像是創造的源泉，想像力是創新的潛力空間，培養學生的想像力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教多媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。

總之，語文課堂上恰當地使用多媒體教學，實在是妙不可言，把枯燥變為興趣，把抽象變為直觀，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！