讓現代教育技術的運用 成為語文課上的新常態

支小波

隨著科學技術的發展，現代教育技術日趨成熟，古人語：假輦馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。這種“善假于物”的技巧用來形容現代教育技術在當今語文課堂教學中的作用，再確切不過了。《小學語文課程標準》也認為，我們應“努力建設開放而有活力的語文課程”，“注重現代科技手段的運用”。作為新時期的教育工作者，應該與時俱進，巧用現代教育技術，讓其成為語文課堂上的新常態，為語文課堂增色。

現以一堂五年級作后評講課《因為細節，所以精彩》為例，來看看教者是如何通過Smart notebook11這款軟件來進行精彩教學的。

一、回顧舊知，讓應付變期待

教師首先對學生上次的作文情況進行了簡單的小結，然后通過學生排序的方式對上次作文描寫的跳繩活動進行回顧，并就這堂課的評講重點——“細節描寫”要求進行揭示。

闡述：Smart notebook最重要的功能是其互動性，在本過程中教者通過“排序”功能將跳繩活動隨機打亂，讓學生自主將正確過程重新排序，如排序正確，軟件檢測后打“√”，并彈出“你真棒”的動畫框;如排序錯誤，則可以通過“重置”按鈕重做，或顯示正確的答案。

這款軟件的自動檢測功能，有助于學生的自我思考，自主操作，采用“玩游戲”的方式，緊抓小學生的“興趣點”，迅速地展示學生對舊知識的再現情況，同時，通過“展板”模式讓學生點擊隨機出示本節課的學習重點，也是抓住了學生的這一身心特點來設計的。

“良好的開端是成功的一半”，現代教育技術的飛速發展，各種新穎而個性十足的教學呈現方式應有盡有，牢牢吸引學生注意力，讓他們對未來的學習充滿期待，變隨意注意為不隨意注意，是現代教育技術在語文課堂上運用的一個優勢。

二、突破重點，化枯燥為神奇

鏡頭一：佳段欣賞。讓學生隨機抽取佳作學生照片，點擊照片顯示佳作片段;鏡頭二：圖文并茂。學生讀作文，拉動相應圖片到“屏幕”放大展示;鏡頭三：微視頻播放。播放一學生現場跳繩錄像，學生對照細節描寫要點對該作文進行修改。

闡述：以上課堂鏡頭中采集的圖片、微視頻都是教師通過普通手機進行拍攝，通過Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的，微視頻可以對所拍攝活動的過程進行“活動前”“活動中”和“活動后”階段劃分，或對畫面實現快進、慢放、特寫和暫停等操作。隨機點擊、細節再現等功能使學生能很快地在人物動作、語言、神態等方面注意細節的描寫，從而迅速掌握重點，這與學生作文枯燥的展示與教師的生硬點評形成鮮明的對比。

隨著校園網絡的全覆蓋，學生用手機就可以實現視頻的拍攝和上傳，實現場景的真實再現。這樣的方法在作文教學中教師和學生都可以充分運用，而在閱讀教學中教師也可以用Camtasia-studio等軟件，利用手機，通過制作“微課”的形式在課堂上讓學生自主針對學習的重難點進行反復的學習，甚至可以通過上傳“校訊通”等學習平臺進行課后鞏固和提升，實現語文教學的高效。

三、檢測延伸，變被動為主動

教師通過“翻版”，以回顧的形式再現細節描寫需要的幾個方面，讓學生對照，對自己的作文進行現場修改，通過前后文本拍攝照片的方式進行對比展示交流，對修改后的作品以圖片的形式上傳班級“QQ群”或微信平臺，學生通過評論或跟帖的方式對別人的作文進行簡單的評價。

闡述：現在的學生對電腦接觸較多，特別是學校信息技術課的正常開設，對諸如對文本進行簡單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過這些方法，學生能體驗到知識自主提升帶給他們的快樂，學生變得更樂于學習，更樂于將自己的成果與他人共享，在家長或老師前進行展示，變學習的被動為主動。

隨著科技的發展，很多教學軟件帶有學生自我檢測功能，例如Camtasia-studio;特別是云時代的到來，網絡上涌現了諸如“四葉草”“淘寶同學”等學習平臺，可以對學生學習的成果進行現場或課后的評價，并對結果進行統計和反饋，教師可以充分利用這些現代教育技術，實時了解學生的個性學習狀況，調整教學思路，進行因材施教，實現教學的高效。

以上雖是個案，所截取的也是課上的幾個具有代表性的鏡頭，但我們不難發現，現代教育技術在課堂上已無處不在，為語文教學展示獨特的工具性和人文性開拓了廣闊的空間。很多教師也在現代教育技術與語文課程的整合上下足了功夫。在很多教師基本功展示活動中，現代教育技術的合理運用也成為一種常態。“可汗學院”的出現，謝家灣小學走在了時代的前列，將現代教育技術融合到課堂教學中，創建了嶄新的“謝家灣小學模式”，相信不久，教育戰線上將出現更多的“謝家灣小學”，現代教育技術在小學語文課堂上的運用也一定會成為一種新常態。

（作者單位：江蘇省南通市馬塘鎮潮橋小學）