淺析新課改下的物理教學

皮軍

【摘 ? ?要】物理學是一門以實驗為基礎的學科與我們的日常生活息息相關，但是在我國的傳統物理教學中存在一些問題，導致學生們對物理學習的熱情不高，而身為教育工作者承擔著傳道、授業、解惑的重要責任，需要幫助學生更好地進行物理的學習。

【關鍵詞】高中物理 ?教學 ?新課程改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.005

我國的素質教育一直以來都注重培養學生各方面的素質，而物理作為一門傳統的學科在我國高中階段的素質教育中發揮著重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的學科，與我們的日常生活息息相關。但是在我國的傳統物理教學中存在一些問題，導致學生們視高中物理為洪水猛獸。而身為教育工作者我們承擔著傳道、授業、解惑的重要責任，需要幫助學生更好地學習物理。所以本文將結合我在新課改教學實踐中積累的經驗進行高中物理教學的探討。

我國的教學活動普遍采用班級授課制，這種教學機制強調的是教師的主導地位，再加上我國尊師重教的傳統，教師成為了教學活動中的“絕對權威”，學生也在長期的傳統教學中形成了習慣，變成了巢中等待喂養的小鳥，只等教師告訴自己“標準答案”而不是自己去尋找答案。這種現象在高中階段很普遍，很多學生身體坐在座位上心卻不知跑去哪了，對于教師口若懸河的講解也無動于衷。這嚴重影響了高中物理的教學效果。

一、轉變教學態度

新課程改革正是基于對教學實踐中發現問題的糾正，要求實現學生學習方式的根本變革，轉變學生在學習中消極被動的狀態;讓學生成為學習的主人，提高學生的積極性和主動性，提高學生自主學習的能力。這就要求教師轉變自己的教學態度，首先教師應該放下冷酷刻板的面孔，以溫和的形象示人，在授課時要讓學生明白處在高中階段的他們，身體各方面的機能已經發展接近成人的水平，經歷了九年義務教育的他們已經具備了自主學習的能力，所以不能凡事都依靠教師給“標準答案”，而是應該充分發揮主觀能動性，自覺地去尋找答案，教師只是學生在學習道路上的燈塔，而不是負責載學生到達彼岸的船夫。

二、調動學生參與課堂

教師在進行物理教學時也要進行啟發式教學，要求學生進行課前的預習。教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，提出一些難易適度的問題向學生提問，而且如果其他學生有不同答案可以主動站起來回答。“學啟于思，思啟于疑”，新課程教學注重在教學中培養學生的想象能力和創新能力，所以教師要創造一個活躍的課堂環境，鼓勵學生參與課堂互動，有疑問或者是不同的看法可以提出來，教師與學生一起探討之后再由教師總結出正確答案。

三、以學生為本

教師在教學活動中常常會遇到一些教師抱怨學生“太懶”、“太笨”。其實在整個教學活動中學生才是主體，是學習活動的承擔者，教師一切教育活動的進行都要以學生的接受能力為界限。所以在教學活動中正確的做法是教師要主動適應學生，而不是要學生來適應教師。因為學生具有個體差異性，每一屆的學生也有著不同的特點。所以教師需要在備課階段就做好基礎工作，要對學生進行深入的分析，要站在學生的角度分析重點、難點和易錯點，教師要認真分析學生的接受能力和記憶的水平，在教學實踐中合理規劃教學進度，制定教學計劃。

教師要試著站在學生的角度分析問題。很多教師由于自身具備了很高的物理專業素養，就忘記了學生的基礎比較薄弱，面對學生不能理解一些教師看來很簡單的問題著急上火，甚至斥責學生“怎么這么簡單的問題你們怎么還不會”，又或者是故意懲戒學生“這一類型的題目我已經講過了，不會就自己想辦法”。這些做法并不能起到什么作用，學生不會的地方還是不會，甚至還會對教師有所怨恨，在以后的教學活動不會認真配合教師，教師的教學效果也可想而知。所以身為教育工作者教師要有耐心，對于學生該嚴格的時候嚴格，該耐心的時候耐心。也就是要貫徹“關愛學生與嚴格要求學生相結合”的原則。對學生應該扎實掌握的基礎知識嚴格要求，對于一些難以理解的題目要多次講解直到學生真正理解掌握為止。

因為我國一直注重人的全面發展，所以一直堅持開展素質教育。高中階段的學生需要學習的課程種類多樣，不僅要學習語文、數學、英語等基礎型課程，要學習音樂、美術等藝術類課程，還要求開展各種形式的體育活動、人文活動等等。學生的課程表都被排得滿滿的。所以教師要想提高學生的物理學習能力，就必須提高課堂教學效率。

四、教師認真做好備課

講課是教學活動的重要環節，而備課卻是教學活動的基礎環節，是講好課的準備。備課除了前文已經提到過的備學生之外，還要備教材和備教法。雖然說講課最重要，但教師備好課才能明白哪一種講課方式最為高效，畢竟高中階段的課堂時間有限。所以在備課過程中教師需要有扎實的專業技能，對高中物理教材要有系統的理解和清晰的掌握，這樣才能在講課的過程中信手拈來，面對學生突發的提問也能從容不迫。

對于教材系統掌握之后教師就要結合學生的學習情況備教法。這要求教師在平時多參加一些其他教師講評課活動，多站在一個旁觀者的角度冷靜的分析物理教學，發現同事在講課過程中的優缺點，哪一些可以做得更好，哪一些問題在自己的教學中也有，有哪些好的地方值得學習。不同的教師有不同的教學方法，同樣是物理知識，不同的教學方法有不同的教學效果。此外，高中階段學生起早貪黑，每天學習大量的知識，大腦容易疲憊，所以教師就需要靈活地變化教學方法以隨時吸引學生的注意力，提高教學效率。

學習活動是一個復雜的過程，要求教師和學生密切配合。除了教師付出努力之外，教師也要讓學生主動進行課前預習，嘗試著解決教師提出的問題，課堂上緊緊跟隨教師講課的節奏，主動參與課堂問答，做到“不唯書，只唯實。”教師還需要在物理教學中充分利用各種信息創設情景激發學生思維情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，開拓思維。此外，教師還要要求學生課下及時完成練習作業。當然給學生的作業并不是越多越好，對于難易程度和考察的知識教師要有一個大致的掌握，然后挑選出一些質量較高的練習題布置給學生。教師及時要跟進課后輔導，教師可以給學生劃分一些學習小組讓小組成員之間互幫互助，形成一個勤奮好學的氛圍。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”良好的學習氛圍能夠給學生帶來潛移默化的影響，帶動全體學生的進步。 只要教學活動認真貫徹落實新課程改革的要求，教師和學生形成良好的關系，密切配合，高中學生物理學習能力的提高指日可待。