淺談物理教師在構建高效課堂中的教學行為

鄧萬平

【摘要】新的物理課程標準倡導自主、合作的學習方式，提倡以學生的自學和探究為前提，將課堂還給學生，讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。這無疑要求物理課堂教學要由知識立意轉向能力立意，要由機械灌輸轉向自主探究，教室變成學室，教師變成導師。高效課堂就是要讓每個學生都按照自己的需要進行學習，每個學生要做一個有頭腦、有條理的自主學習者，教師要引導學生但不是牽著學生的“鼻子”走，教師要嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發展，教師要啟發誘導學生但不是簡單地告訴學生答案。在構建高效課堂的過程中，物理教師應該重在“導”，輕在“演”；“謀”在課外，“領”在課內。

【關鍵詞】物理 高效課堂 教學行為

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0187-01

一、教師課前的準備工作一定要做充分

（一）要深入挖掘教材

教師要緊扣物理新課標，按照整個教材體系的要求，深入挖掘教材，明確所教內容在整個教材中的作用和地位，弄清拓展領域，做好學生成長能力設計；明確知識能力形成過程和方法以及學生形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力以及實現能力的策略和方法。

（二）要精心編制導學案

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。教師要本著高度負責的態度、下大功夫，大膽整合教材，突出物理學科特點及課型特點；重點突出，難易適中，分層設計，探究問題要具有深度和挑戰性，具有立體感和新穎感，確保導學案切實能引導學生自學、討論和探究，有效地調動學生物理學習興趣情感，使學生真正把學習變成自身的需要，從而積極主動的參與到學習中來。導學案要提前1至2天發給學生，指導學生依據導學案進行自學并完成導學案習題，并及時收回，詳細批閱。

（三）要周密備課

教師要結合學生在導學案中暴露出來的問題認真備課，科學設計學習目標，設計課堂上學生需要討論的問題和展示的內容，預測學生在展示和點評過程中可能出現的問題。教師要仔細推敲每一個教學環節，提前設想每一個可能出現的教學事件。

（四）要創建學習小組

目前大班額的班級授課制是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

二、教師要統領課堂，搞好每一個教學環節的過度與銜接

成功的高效課堂是教師能讓學生全身心投入到學習過程中來，享受智力勞動的快樂。課堂上教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。教師要創設不同的情境，讓不同層次的學生都能走上講臺，把所學所感所悟都展示出來，讓他們都能嘗到成功的樂趣，通過課堂展示讓自主學習得到升華。教師要把課堂甚至講臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默與等待，讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一分自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信與盲從與不負責任。這樣就能變“聽”的課堂為“說”的課堂，變“靜”的課堂為“動”的課堂，變“教”的課堂為“學”的課堂了，讓課堂成為學習的超市，生命的狂歡。

三、教師要分層布置作業

在布置課堂練習和課后作業時，教師必須充分考慮不同學生的學習水平，做到不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，分層布置作業，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，也是提高課堂教學效率之必需。

四、總結

值得一提的是，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑，在高效課堂上教師最佳狀態是熱情洋溢、激情四射，最佳面部表情是親切和微笑，教室里面最佳學習氛圍是溫暖和溫馨。教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。

猶如成功的導演總是把表現的機會讓給演員，能使演員們如癡如狂地沉醉于各自的角色中，在構建高效課堂過程中，教師要把自己當作導演，學生當作演員。教師應花更多的精力去思索和設計，怎樣才能讓學生主動學、樂于學。