初中英語教學情境的創設路徑探究

陳德超

摘 要：生活是知識的實踐化，知識是生活的理論化。生活與學習的知識內容之間的關系莫過于此，落實到現代初中內部的教育教學實踐當中，保證學生有效參與學習的同時，需要積極地讓學生在學習課堂上領悟生活的奇妙，在生活實踐中得到成長和進步，這是現代教育教學積極倡導的教育理念。以初中英語教學實踐為例，探究初中英語教學情境的創設路徑。

關鍵詞：教學情境；創設路徑；有效作用

初中學校作為現代教育教學參與落實的重要階段，保證學生在此階段得到基本培育和教學落實是現代教育教學的基本要求和目的。英語課程作為初中學校內部設置的新的教學內容之一，是一門溝通性強、實用性廣的語言類學科，它所面向的是現代社會層面上的一切交流和溝通的行為和活動等等。

落實到初中英語的教學實踐過程中，內部涉及的知識點和語言點豐富，對于學生來說需要不斷完善內部教學，保證教學的有效性，才能真正保障學生有效成長和進步。但由于我們一直以來都以漢語為基本語言，對于第二語言的涉及和接觸不深等等原因，對于學生來說容易出現語言表達有障礙、英語學習成績不理想、不理解產生的厭惡學習等等現象，這樣的學習現狀的產生和存在對于學生的成長和進步是不利的，需要教師做出表態。

一、教學情境創設的有效作用

1.培養學生參與學習的積極性

英語是一門動用視覺、聽覺以及口語表達為一體的語言藝術，對于從出生就觸及漢語的學生來說，英語學習是一項艱難的工作，無論是語言表達還是語法分析，內部涉及的知識點對于初學英語的學生來說是不好理解和掌握的，在這其中，就會有學生對其學習內容產生乏味以及厭惡的情緒，對其內部的參與和學習積極性不高，不利于學生參與學習的有效掌握。教師在此實踐中對于在英語教學所采用教學情境的方式，讓學生在趣味橫生的氛圍和情境下得到有效參與，讓學生在參與有趣的教學環境的過程中培養學生參與學習的積極性，真正對學習內容有效汲取。

2.調動教學氣氛，保障課堂教學有效性

在初中英語教學實踐當中，在課堂參與中英語課程需要保證口語表達和語言分析才能真正保證學生真正了解和掌握，把英語內部涉及的語言內容編制成簡單的英語對話和相關情境讓學生積極有效參與，在有效調動課堂教學氣氛的同時，有效保證學生在課堂上的有效參與，有效保證課堂教學的有效性。

二、教學情境創設的基本路徑

1.秉承生活化

在初中英語教學實踐課堂上，課堂教學情境的創設和設置在參與英語教學的實踐中既要從生活實踐中搜集和延伸，也需把教學情境內部涉及的內容落實到社會生活實踐當中，做到教學實踐落實的基本生活化。對于學生來說，初中英語的學習和實踐似乎不可行，參與到實踐以及生活當中的可能性小，對于英語課程的學習和參與也就就此懈怠，因此，教師在真正參與到初中英語的教學實踐的過程中，保證教學情境創設生活化，保證內部教學與生活實踐有效結合，才能真正保證內部教學的有效落實，真正實現對學生的基本培育。

例如：以“how often do you exercise”一節為例，給予學生創設一些切近生活化的情境和例句，“Hi ，Claire， are you free next week？”“Hmm...next week is quite for me，jack.”讓學生參與續編和口語表達，可以是“I have dance and piano lessons.”也可以是“I play tennis with my friends. But do you want to come ？”等等引導學生參與學習和英語的口語表達上，讓學生在初中英語的學習課堂上真正體驗生活化，同時保證學生在生活中得到英語課程內部的實踐和有效參與，真正落實對學生的基本培育，實現對學生的有效教學。

2.確保創設情境可靠性

教學情境的創設和參與是為了讓學生在參與學習的過程中得到基本的輔助和提升，落實到初中英語的教學實踐當中，英語課程內部教學知識點較多，涉及單詞、短語、句型、例句、語法、閱讀以及寫作、文章解析等等內容，學生在初中學校內部的學習參與，由于對于現代世界文化了解得不透徹，許多內容和表達是有偏差的，教師在初中英語的教學課堂上，有效地創設教學情境，確保情境創設的可靠性以及真實性，讓學生積極地落實到其中，保證學生有效成長和進步。

例如：以“What the best movie theater ？”一節內容為例，讓學生自主參與到英語情境的創設和實踐當中，保證學生對學習內容的有效了解和掌握。比如讓學生想出在現在社會上賣的相似物品的三家商店，并填寫表格做相應的闡述，最后用表格內的信息寫出幾個句子。

讓學生在此英語教學情境的創設下做出可靠、合理的判斷和分析，并在此基礎上真正有效地保障教學實踐的有效落實。

3.結合時代發展落實教學情境內容時代化

英語課程的實踐落實是在現代生活以及社會上的相互交流和溝通，現代社會的不斷發展和進步，時尚化、全新化的物質等等不斷登上臺面，對于現代初中英語學校內初中生來說，比起需要花大量精力參與的英語學習，不如參與到時代全新的發展潮流中，時代是不斷發展進步的，新的東西永遠在不斷更新，這樣的狀態久而久之學生對于英語學習都會停滯不前，不利于學生自身有效地成長和進步，因此，教師在參與初中英語的教學實踐中，可以在其中引用于時尚文化相關的內容，以此創設一些與教學內容以及時代發展相關的情境，引導學生有效地參與和實踐，讓學生在有效參與學習實踐的過程中真正落實對學生的有效培育。

例如：以“Do you want to watch a game show？”一節內容為例，創設類似的教學情境，“Do you want to watch the news？”“No， I dont.”“What do you plan to watch tonight ？”“I plan to watch Days of Our Past .”“What can you expect to learn from sitcoms ？”“You can learn some great jokes .”等等教學情境的創設和設置，讓學生自身真正有興趣參與到學習和課堂實踐當中，參與到生活實踐當中的對話和交流，保證學生在教學課堂真正得到有效知識的了解和汲取，實現對學生的基本培育和教學。

現代教育教學一直推崇源于生活落實于生活，落實到初中英語的教育教學實踐當中，教學情境的參與和落實，在有效保證現代學校學校內部教學實踐有效落實的同時，有效培養學生參與學習的積極性，提升學生參與英語學習的技能和能力，真正實現現代教育教學在初中英語教學實踐中的有效應用，實現對初中學生的基本培育和教學，這是現代教育教學一直不斷積極落實的重點內容之一。

綜上所述，初中學校內部的教育教學實踐仍在不斷落實，英語課程作為學校內部予以重視的教學實踐之一，教學情境在其中的有效參與和落實，為英語教學提升教學質量和效率的同時，落實對學生的最基本培育和高效教學，真正實現現代教育教學在現代初中學校內部的有效落實和真正實踐。

參考文獻：

張華.重建對話教學的方法論[J].教育發展研究，2011（22）.

編輯 溫雪蓮