讓閱讀與寫作一起騰飛

吳畏

在語文教學中，寫作一直都是重中之重，也是教學的難點。在小學階段，由于學生習作學習剛剛起步，這時候培養成的習作習慣可能會伴隨學生的終生，因此，教師要著重培養學生的習作能力，讓他們形成良好的習作習慣，這對學生來說是至關重要的。但是，在學校的課程安排表上，每周只有一節習作課，在這短短的四十分鐘內對學生進行寫作訓練是滿足不了需求的。而學生對寫作技巧訓練的時間有限，他們所獲得的也是有限的。

為了提高學生的寫作能力，我們必須讓他們多加練習。教師也可以利用教材，讓學生結合日常的閱讀教材進行寫作訓練，讓讀和寫結合起來，成為一個有機的整體。不用要求學生的寫作字數，也可以不要求成篇，小短文、片段、寫話都可以，降低學生寫作的難度，讓他們不再害怕寫作，同時也變相地增加了寫作的量，在大量的練習中，學生的習作能力就會得到逐步的提高。在我們的教材上有很多在內容和形式上都很美的文章，這些文章就是一個豐富的寫作訓練寶庫，能夠讓學生的心智和寫作能力都得到有效的提高，同時陶冶學生的情操，給他們帶來美的享受。

經過了多年的小學高年級教學工作，筆者對本階段的學生有了一個深入的了解，他們從三年級就開始進行寫作訓練了，因此，積累了一些寫作經驗，具有了一定的寫作能力，也能夠粗略地選取一些實例作為寫作的素材，但是，在敘事上僅限于寫清楚，對于具體生動的目標還達不到。他們所寫的文章中空話和套話比較多，雖然有意識，但是文章結構不是很規范，修辭運用的很少，并且詞語的準確性也很差。教師要引導學生去感受生活，讓學生發現生活中的素材，并將那些素材融合到自己的作文之中。還要引領學生去認識、了解、掌握更多的寫作技巧與知識，多給學生一些時間，讓他們能夠有寫作實踐的機會。在寫作教學中，筆者多是利用教材，讓學生多對教材進行深入的閱讀，為他們的創造寫作訓練的機會。

一、對留白進行補寫

許多文章中都有留白的處理，教師可以讓學生對這些留白根據想象進行擴張和補充，即補寫。補寫的目的是通過學生的描述，對文章的內容進行擴充，使文章內容更充實，人物形象更生動。補寫練習能夠讓學生的思維更開闊，使他們的想象力在細致的描述中得到發展，提高對于語言文字的駕馭能力。并且，在補寫的過程中，學生可以將所學的寫作知識運用其中，這種實際的運用是提高學生寫作能力的最有效的方式。

如學《將相和》這篇文章時，筆者是這樣引導學生的：“藺相如時時刻刻以國家利益為重，故意躲著廉頗，這讓身為大將軍的廉頗聽到后羞愧地無地自容。于是，廉頗不顧身份，毅然決然地赤裸著上身，背著荊條，來到藺相如家門前請罪。當時廉頗是怎樣說的？藺相如又是如何應答的？他們當時都是什么表情？請大家想一想，把當時情景描述下來。”在教學過程中，雖然筆者當時是要為學生進行課文講解，當時為了抓住這個學生思維的恰當時期，抓住這個難得的留白，筆者便讓學生對此進行了補寫。學生展開聯想，都寫出了自己心中的“將相和”，精彩之處頗多，讓筆者覺得這樣的安排真是太值得了。

二、展開想象進行續寫

續寫，顧名思義，就是寫文字的續篇，就如我們看電影的續集一樣。續寫首先是要把課文讀懂，如果對課文不求甚解，就無法根據課文的細節寫出精彩的續篇。其次，續寫需要學生展開想象，對課文進行一種全新的處理。這種練習方式很常見，是學生需要牢固掌握的。在我們的教材中，很多文章都留下了余味供讀者去品讀，尤其是一些留有懸念的結尾，教師可以鼓勵學生去對事件發展可能性去進行合理的推測。

三、改寫古詩

讀古詩不僅能讓學生了解古人的“習作”方式，還能讓他們學會怎樣凝練語言，通過簡短的句子去描繪復雜的情感。古詩使人讀后如欣賞一幅美麗的畫卷，身臨其境地感受作者的情感。學習之余，筆者經常指導學生將古詩改寫成白話文，不僅使學生對古詩情感理解得更深刻，還培養了學生的想象能力，提高了他們組織文字的能力，可謂一舉數得。

四、變換角色進行仿寫

仿寫是語言的內化，是創作的基礎。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”語文閱讀教學中，進行仿寫的機會隨處可見，如：仿寫排比句、比喻句、擬人句;仿寫人物外貌;仿寫某處景物;變換角色，進行仿寫等等。其中變換角色，對作品進行仿寫不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。因此，本人在實際教學中注意分析文章的特點進行習作知識的滲透。

五、換位思考

換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

有效利用教材資源，把閱讀與習作有機結合起來，讓習作成為閱讀課上一道家常小菜，能為學生創造更廣闊的習作訓練空間。教材中“寫”的訓練內涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材資源，進行多種形式的讀寫結合訓練，讓閱讀為習作插上騰飛之翼，一定能幫助學生增強寫作興趣，提高寫作水平。

（責編 田彩霞）