把握農村學生特點 培養良好學習習慣

張美鳳

著名的教育家葉圣陶老先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”我國教育家陳鶴琴先生也認為：“習慣養得好，終生受益，習慣養不好，終生受累。”那么，什么是小學生的良好學習習慣呢？那就是學生在學習過程中，為了達成學習目標，形成良好的學習效果，運用恰當的學習策略進行反復訓練而形成一種學習上的自動傾向性。但是，當前農村由于大部分家長外出務工，致使眾多“留守兒童”在家庭教育相對缺失的情況下，農村小學生學習習慣存在眾多的問題。

一、 強化書寫規范訓練，形成認真書寫習慣

《語文課程標準》對小學階段識字寫字教學目標規定：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能在書寫中體會漢字的優美。有正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。”那么，如何在具體的教學實踐中落實識字寫字的這一教學目標呢？筆者覺得關鍵在于教師能否切實強化對學生書寫規范的指導訓練，或加強易錯字的辨析比較把字寫正確;或建立寫字姿勢跟蹤機制促使學生形成良好的寫字姿勢;或通過布置相關書法作業，體會漢字的優美;或開展經常性的寫字比賽，創設良好的書寫氛圍等。通過這一系列的強化書寫規范的指導訓練，從而最終達成讓學生認真書寫的習慣，徹底改變學生書寫潦草不規范的現狀。

例如，漢字數量多，字形特別復雜，不少學生在平時作業（特別是作文）中經常會出現錯別字。為了糾正學生的錯別字，讓學生不寫錯別字，或少寫錯別字，我在課堂教學以及平時學生的作業講評等環節中，相機進行如下幾種情況的易錯字辨析比較，讓學生把字寫正確、寫規范。1.形近易錯比較。如“蜒”誤寫為“蜓”。2.同音字易錯辨析。如：“投”誤寫為“頭”。3.音同形近易混對比。如“煩躁” 誤寫為“煩燥”。4.音同義近易混對比。如“訂立” 誤寫為“定立”。5.義近致誤辨析。如“天花亂墜” 誤寫為“天花亂墮”。

二、加強預習方法指導，形成自主學習習慣

俗話說，“不打無準備之仗”“有備無患”，不管做任何事情，都要提前做好準備，這樣才能獲得成功。但相對于農村的小學生，他們在預習能力方面可以說是一片空白，根本不懂得怎樣進行預習，尤其是缺乏預習方法的指導。根據農村小學生的這一特點，我們應當幫助學生理清預習的基本操作流程，進行相關的預習方法指導，讓學生懂得怎樣進行預習，預習中要注意些什么，并能運用恰當的預習方法切實有效地提高預習效果。

例如，我每次接到一個新的班級時，我在培養學生預習能力方面，首先讓學生明白要預習什么，讓學生明確預習所應完成的任務。像在完成生字詞預習方面，我設計了一張生字預習表格，表格中明確列出生字書寫、音節、音序、部首、筆畫名稱、同音字、形近字、組詞、意思等方面讓學生據此展開預習。而課文內容的預習，則明確要求學生在預習中對照課后思考練習題目，反復讀課文，想想自己能解決哪些問題，哪些問題不能解決;在讀課文的過程中，自己還產生了哪些問題，準備提什么問題與同學教師討論。

再如，在平時的教學中，我經常注重預習方法的滲透指導，我告訴學生，碰到不懂的問題，可以運用聯系上下文進行理解的方法來解決，把問題放在文中進行分析比較，根據與問題有關的段落、句子進行反復對照分析，從而獲得對問題的解決，提高自己的閱讀能力。這樣，學生就能運用教師所教給的預習方法用來預習，使學生對相關的知識掌握得更加牢固，學生的閱讀能力也在預習中得到切實提高，并且形成自主學習的習慣。

三、 教給記課堂筆記方法，培養作筆記習慣

“好記性不如爛筆頭”這句話充分說明了記課堂筆記在學習中的重要作用。學生在課堂上的學習效率如何，只要我們翻開他的課堂筆記便一目了然，如果課堂筆記記得好，說明其學習效果是顯著的。但當前的不少農村學生卻不會作筆記，這嚴重影響了學生的學習效率。

那么，要培養學生作筆記的習慣對策在哪呢？我覺得其實突破點就是教給學生作課堂筆記的方法，讓學生敏銳捕捉課堂相關信息的要點，及時記下自己困惑之處，使課堂筆記成為學生課堂學習以及課后復習，乃至跟同學再進行探討的有效學習憑借。如為了培養學生質疑問難的能力，我教給了學生“相關疑點解惑筆記法”，就是學生在課堂學習中對自己在閱讀教學過程中產生的疑問，及時地記在筆記本中，并在課上尋找適合的機會跟教師、同學進行交流時，記下他們的看法要點，從而解開自己的疑惑。

又如，我在平時教給學生“課堂信息要點筆記法”，也就是引導學生根據每篇課文的重難點，讓學生注意把有關解決課文重難點的一些教師講授、學生發言的要點及時捕捉下來，并記錄下來，以便在課后復習，或與同學討論時提供參考。

四、指導擬定學習計劃，形成有計劃進行學習習慣

未雨綢繆，我們完成任何事情，都應當事先擬訂好計劃，這樣才能辦好事情。同樣的道理，有序有計劃地規劃學習是一項重要的學習能力，更是一種良好的學習習慣。因為有了周密的學習計劃，學生的學習目標就明確了，學生也自然而然學會合理利用時間，對學習任務的完成更富有針對性，更具有實效性。但小學生的計劃性往往比較差，尤其是農村學生更是不善于擬定學習計劃，學習往往比較盲目，處于無序的狀態之中。據此，教師應當根據農村學生的特點，因勢利導，指導學生學會擬定計劃，形成有計劃進行學習的良好習慣。

例如，怎樣引導學生擬定一天的學習計劃。

首先，我讓學生明確一天的學習任務：1.每天在課堂上學習的內容要及時復習;2.老師布置的作業要認真完成;3.第二天的新課要及時復習。

其次，讓學生明確要合理安排時間以及完成這三項學習任務的時間分配等。

最后，根據自己的實際情況擬定一天的學習計劃。

有的學生根據自己的實際情況，擬出了如下一天學習計劃：

中午：

1.及時復習各科新授內容20分鐘;

2.完成各科作業40分鐘。

晚上：

1.7：00——7：20及時復習各科內容;

2.7：21——8：30完成各科作業;

3.8：31——9：00進行各科預習。

又如，可以引導學生學會安排整個單元的學習計劃，甚至是整個學期的學習計劃等等。這樣，通過指導學生擬定相關的學習計劃，學生便養成做事有計劃，達到忙而不亂，有條不紊地進行學習，這樣往往能起到事半功倍的效果。

（責編 金 東）