如何培養幼兒的創新精神

王愛東

現代教育強調的是素質教育，素質教育的核心內容之一就是要求在教學過程中要知識與能力并重，最終促進學生的全面發展。學生的能力包括多方面的，其中創新能力是學生應該具備的能力之一。因為創新是民族進步的靈魂，是經濟和社會發展的核心動力。學生是祖國的未來和民族的希望，培養學生的創新能力和精神是時代賦予的要求和使命。

幼兒階段的教育是學生接受教育的起始階段，“良好的開端是成功的一半”，因此，在幼兒階段就應該重視培養孩子們的創新精神。事實上在在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中已經非常明確地提出了在幼兒階段的教育要結合幼兒的發展特點，應該在培養幼兒養成良好習慣的同時重視他們創造力的培養，要結合幼兒的特點有針對性的挖掘幼兒潛力，初步培養他們的創新意識。

一、在日常生活中培養幼兒的創新精神

培養幼兒的創新精神應從日常生活中開始抓起。幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，因此，教師應根據幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，注重培養幼兒養成良好的思維能力。例如，看見救護車時，教師就可問幼兒：“如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？”這樣一步一步地引導幼兒想問題。為了保護和增強幼兒稚嫩的創新意識，教師還要創造輕松、自由、愉快的教育環境，給幼兒一定的自由度，教師要用寬容的態度來對待這一階段幼兒出現的在這樣或者那樣的問題，鼓勵他們大膽地嘗試，注意消除他們的恐懼心理，使他們在相對寬松、愉悅的氛圍下去學習、探究，這樣他們就會慢慢地喜歡上自己去嘗試、摸索，創新探究的意識才會慢慢地培養出來。

二、在思考中培養幼兒的創新精神

孔子曾說：學而不思則罔，思而不學則殆。任何新的發現都取決于個人對于問題的審視和反思，所以培養幼兒的創新精神就要注意培養他們的思考習慣，特別是善于質疑、敢于質疑的精神。質疑是創新的起點，因此，教師要鼓勵幼兒大膽提問、質疑，要善于用每天孩子學習、接觸的一些內容來啟發幼兒的思考。如：音樂創編活動《在農場里》，幼兒在教師營造的愉快氛圍中，很快地編出了小鴨在農場呷呷……;小狗在農場汪汪……;小羊在農場咩咩……這時，銘銘說：“老虎在農場啊嗚……”嘉嘉立刻駁斥說“農場里沒有老虎，但馬上又有幼兒提出反對的意見。面對這樣的爭論和分歧，教師不要馬上提出自己的觀點，可以結合這個問題來進行探究，我們可以鼓勵學生分別說出自己做出這樣結論的原因，這樣幼兒就容易從這個問題爭論的表象去思考到底老虎該不該出現在農場里，幼兒七嘴八舌地說，很快會把問題探究得越來越深刻，也會考慮得越來越周全，當最后學生們得出科學的結論時，我們教師要及時的予以配合，可以做恍然大悟狀“哦，原來是這樣呀！”幼兒也點頭認同，于是我們可以把問題延伸，引導他們進行更深入的探究，這樣不僅豐富了教學的內容，而且很好地擴展了幼兒的知識面，也使幼兒們認識到應該全面、深入地去思考問題，這樣孩子們的思維能力提升了，創新意識也會越來越強。

三、在想象中培養幼兒的創新精神

想象是創造的閘門，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！敝挥懈矣诖竽懴胂?，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發現，創新就是新穎、奇特、獨創、夸大，很多發明都是幻想、想象產生的。一個想象力十分貧乏的人，是很難有所創造的。培養幼兒的想象力，可以從幼兒最感興趣的游戲著手。因為游戲是解放思想的“準備動作”，也是幼兒最喜愛的活動。在有趣的游戲中，幼兒心情愉快、情緒高漲、精神飽滿，想象力可以無拘無束地發揮，我們教師要不失時機地加以引導鼓勵，以促進幼兒創新精神的培養。如：在組織教育活動《好玩的金仗》前，我先為每組幼兒準備了一根金仗，通過游戲《神奇的口袋》導入活動，調動起幼兒學習的興趣后，再引導幼兒從不同的角度觀察金仗的外形，鼓勵孩子想象，孩子的思維相當活躍，他們的創造性思維我們教師都要自嘆不如。如：平看金仗，他們說“像水管、像日光燈、像紅旗桿……”;豎看金仗“像竹竿、像樹桿、像拐杖……”;斜看金仗“像山坡、像樓梯……”。通過在活動過程中的點點滴滴既培養了幼兒對想象的興趣和愛好，同時孩子的創新精神也得到良好發展。

四、在實踐中培養幼兒的創新精神

天才源于勤奮，真知來自實踐。判斷幼兒能力的高低，不僅要看他們掌握書本知識的熟練程度，更要看解決實際問題能力的高低。想要把幼兒培養成為有創造力的人才，應當讓幼兒多多從事創造性的活動，讓幼兒參加力所能及的勞動。教師可利用科學課，組織幼兒進行一些簡單的、有趣的科學實驗，使幼兒獲得直接經驗，培養他們動手操作科學實踐的能力，喚起他們對科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“摩擦起電”，教師示范一遍后，可以讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到自己用塑料尺子摩擦過的頭發飄起來時，會高興得直拍手。在一些有趣的小實驗中讓幼兒看看、摸摸、做做、不僅能表現幼兒的能力，而且還會實現幼兒自己的愿望，在創造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗中一個個都變成了“小科學家”。再如，“沉與浮”，“彩色氣球”，“旋轉的風車”等小實驗。幼兒通過自己動手操作，不僅知道了一些簡單的科學知識，而且還在實踐中培養了創新精神。

總之，隨著時代的發展教育也被賦予了更多、更深刻的內涵，特別是隨著我國改革開放的深入發展，培養全方面發展的人才是時代發展的必然需求。作為我國教育體系重要組成部分的幼兒階段的教育，它處于接受教育的起始階段，也是奠基階段。我們要本著素質教育的要求，立足于現在和孩子們未來的發展需求，來全方位地落實新時期教育的要求，為我們國家的教育做出更大的貢獻。

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（責編 張景賢）