如何幫助初中生積累豐富的寫作素材

馬春艷

俗話說“巧婦難為無米之炊”。學生的寫作也是如此，沒有豐富的寫作素材，縱使學生的寫作技巧再高超，也寫不出內容豐富、情感真摯的優秀作品來。當前中學生不愛寫作、不會寫作的一個主要原因就是沒有寫作素材，沒有內容可寫，無“米”下“鍋”。在寫作時學生生編硬套，出現了千文一面、內容空洞、辭藻匱乏，而使學生的寫作一直徘徊于低效之中。寫作是語文的主要組成部分，語文教學的一個重要目標就是提高學生的寫作水平。如何扭轉寫作困局，幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生愛上寫作，寫出內容豐富、情感真摯、辭藻優美、形式新穎、立意深刻的作品來這是廣大語文教師最為關心的話題。筆者現結合具體的教學實踐對如何幫助初中生積累豐富的寫作素材淺談如下幾點見解。

一、做一個生活的有心人，引導學生學會觀察與思考

對于寫作來說，生活就是其永不枯竭的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活包羅萬象，瞬息萬變，有著極為豐富的寫作素材。但是學生卻很難將豐富多彩的生活寫入作文中，脫離生活，這是學生寫作中所存在的一個主要問題。為此我們要引導學生做一個生活的有心人，從生活中獲取取之不盡、用之不竭的鮮活素材，正是這些平凡的點滴生活讓作文折射出光彩。

（一）留心生活

要讓學生留心身邊的人與事、景與物，留心發生在身邊的點點滴滴。可以說初中生生活在一個豐富多彩的生活空間里，每時每刻都會發生各種各樣的事，會接觸形形色色的人。只有細心，才會于平凡的生活中發現美，其生活越豐富，寫作內容就越充實。

（二）學會觀察

生活不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。面對千變萬化的生活，只有擁有一顆善于發現的眼睛，才會將這些素材存儲于大腦之中。人物要從外貌、語言、動作、表情等方面進行觀察，這樣才能將人物形象印于大腦中。對于景物可以由遠到近、由近到遠的進行觀察等。只有掌握這些基本的觀察方法，人與事、景與物才能真正成為學生頭腦中可以用來寫作的生活素材。

二、大量閱讀，積累豐富的語言素材

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關系，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀。”新課改非常重視閱讀與寫作的關系，提出了“在閱讀中積累詞語”“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的教學理念。通過大量閱讀可以讓學生積累豐富的語言素材，吸收與內化優美的詞語、巧妙的布局、精心的構思以及深刻的立意，這樣學生才能將這些充分地運用于自己的寫作中來。因此，在教學中我們要引導學生多讀書、讀好書。

（一）用好教材

教材所選入的文章經過編者的細心挑選，經歷時間的考驗，具有深刻思想性與完美藝術性的高度結合，是初中生最好的閱讀材料，是寫作的最好范例。在教學中，教師要徹底改變以往的講解分析式教學，要引導學生展開自主探究閱讀，實現教師、學生與文本的對話，以達到學生對文本的個性化解讀，這樣才能讓學生深入教材，深入文本，將閱讀與思考結合起來，從形式到內容、從語言到手法，都能真正地掌握與靈活地運用，在不斷的模仿中創新。

（二）開展課外閱讀

新課改非常重視學生的課外閱讀，做出了明確的要求與規定。課外有更為豐富的內容與寬廣的空間，是課堂閱讀的繼續與延伸，是教學必不可少的組成部分。一方面我們可以為學生制定課外閱讀計劃，推薦書目，讓學生定時定量完成。另一方面也可以讓學生在家長與教師的監督下根據自己的喜好來自主選擇、自由閱讀。這樣都可以讓學生接觸到教材之外的閱讀材料，可以豐富學生的語言積累，增強語言底蘊。

不管是課堂閱讀還是課外閱讀，都不能停留在膚淺的讀上，而是要將閱讀與思考結合起來，要讓學生及時將自己的閱讀體會與感受用筆記錄下來，并將自己所喜愛的語句、段落摘抄下來，這樣才能真正促進素材的積累與語言的內化。

三、充分利用網絡資源來積累寫作素材

現代社會是一個網絡時代，互聯網已滲透到了生產生活的各個領域，并帶來了重要的發展機遇，同樣在教育教學領域也日益顯現出巨大的優勢。運用現代信息技術這是新課改下各學科教學的一個重要教學目標。就寫作教學而言，我們同樣可以利用現代信息技術的巨大的信息資源與圖文聲像效果來激發學生寫作興趣，豐富學生的素材積累。

現代信息技術集圖文聲像于一體，它向我們所展現的不是一個靜止、單元的世界，而是一個直觀形象、動態立體而多元的世界，能夠突破傳統教學所難以逾越的時空限制，為學生提供豐富多樣的圖文聲像資料，將美麗的大千世界盡收眼底，將學生帶入優美的情境之中，讓學生如臨其境，這樣更能陶冶學生的性情，提升學生的品質，讓學生頭腦中的物與象活起來、動起來，從而豐富學生素材積累。同時，我們也可以利用網絡的互動性與共享性，讓學生利用一些互動平臺，如說說、微博、博客等來建立自己的素材資源庫，將自己在閱讀中所遇到的好詞佳句、精彩段落直接粘貼過來;同時其他學生也可以訪問、查看，并可以轉載或是復制到自己的資源庫里，并可以在下面進行評論，來發表自己的看法與見解。這樣不僅可以豐富學生的素材積累，也可以提高學生的自主學習能力與閱讀水平。

四、引導學生親身參與豐富學生的情感積累

寫作并不是辭藻的堆砌，不是作者的無病呻吟，而是作者對生活的藝術加工，是對生活的真實寫照，只有具有一定的情感體驗，文章才能感人真摯。因此，在教學中我們要盡可能為學生創造更多親身參與的機會，如帶領學生多參加學校、班級、社會組織的實踐活動，開展情景劇表演、角色扮演等，帶領學生走出教材，走出教室，突破文字，在大自然中親身感受景色之美，在角色體驗中感受人物的偉大，去深刻地感受人間冷暖等。這樣既可以豐富學生的素材積累，又可以強化學生的情感體驗，這樣學生在寫作時才能有血有肉，人物靈活靈現，場景更感人、細節更動人。

正所謂“厚積才能薄發”，寫作素材的積累并不是一兩天就能完成的，而是需要一個漫長的過程。我們要指導學生做生活的有心人，大量閱讀，借助網絡平臺，豐富情感體驗等方面來積累素材，這樣才能真正解決學生無內容可寫的困擾，讓學生文如泉涌，一氣呵成，讓學生的寫作內容更充實、情感更真摯，富有真情實感，寫出一篇篇優秀的作品來。

（責編 張景賢）