精細管理構建高效課堂

徐克斌

摘要：教學有法，教無定法，教學是一種創造性的勞動，教學模式只能對教師的教學起適當的指導和引導作用，不能拘泥于某種模式。教學看成是一個系統，那么教師、學生、教材和教學媒體就是教學系統的四個組成要素，教師就是這個系統的組織管理者，課堂教學即教師對教學系統按課前、課中、課后三個時段實施精細化管理，構建高效課堂，實現課堂效率的最大化。

關鍵詞：教學模式 精細化管理 課堂效益

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容，圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式策略。近年隨著新課改的廣泛深入的開展，各地涌現出各種課堂教學模式，其實無論那一種教學模式，是以教師為中心的教學結構，還是以學生為中心的教學結構，其根本目的就是希望吸引學生全員全程參與課堂教學活動，爭取課堂教學效益的最大化。

一、課前管理

（一）課前預習的管理

課前預習應有明確的預習目標和任務，可以設計預習作業紙，列出明確的預習目標、任務和作業，讓學生能按照教師的要求，高質量地完成預習任務，達到預期的效果。通過課前具有明確目標和任務的適當預習，明確了學習目標和內容，有助于提高課的效率。

（二）課前組織紀律的管理

課前2-3分鐘讓學生身靜、心靜地做好上課準備，是一節高效率課的良好開端。因此要求教師在課前提前到教室，通過平時精細的管理，培養學生形成良好的行為習慣。下課后適當休息后，盡快為下一節課做好準備，除了文具、課本等學習用品的準備，還要回顧前面學習的內容，熟悉新課，為上課做好充分的準備，以能盡快進入學習狀態。

二、授課過程的管理

（一）學生參與度的管理

學生是課堂教學活動的主體，無論教師教學設計多么精彩，都需要學生參與到教學活動中來，才能達到教學效果，提高課堂教學效率。為了將學生的注意力吸引到課堂教學內容上來，可以運用多媒體呈現精美的圖片，以能吸引學生的注意力。

（二）教學時間的管理

將每一節課的教學時間做精密地劃分。每個教學環節和內容，教師都要做詳細地精確到分的時間安排。學生活動和練習的時間都通過投影告知學生，讓學生明確必須在規定的時間內完成規定的任務，避免了學生活動時的松懈和拖沓。這樣通過精細的時間安排，實現了授課內容的詳略得當，重點的突出，為難點的突破作了時間上的保證。時間的合理分配是實現高效益課的重要措施。

（三）教學內容的管理

教師在課前向學生展示教學目標，讓學生和教師都明確本節課的任務和目標，緊緊圍繞目標選擇教學內容。學生先自學教材，學習有關概念，學習內容都直接來自于教材，在教師引導拓展時加以適當地拓寬，提高興趣。教學內容的正確選擇是實現高效益課的前提和必要條件。

（四）學生活動的管理

的;二是可能學生不能真正動起來，學生可能利