以自主學習能力培養為中心的高職課堂教學改革

蘇紅麗

[摘要]“終身學習”要求人們具備自主學習的能力。因此，高職院校培養出來的人才要具備這一能力。文章介紹了高職課堂教學的內涵，并以《網頁制作》課程的課堂教學為例，論述了基于自主學習能力培養的課堂教學實現方法途徑和在實施過程中得到的經驗。

[關鍵詞]自主學習；高職教育；改革與實踐；課堂教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533190

1引言

“終身學習”已經被社會肯定，被職業發展所要求，不知道學習的人會成為將來的文盲。高職院校培養出來的人才不能僅僅是掌握基本的專業知識和專業技能，還要具備學習的能力。學生要能夠進行主動學習，具備規劃職業發展的能力。要學到書本的知識，記憶的內容和實踐的技能，同時也要引導學生具有學習的能力。高職院校區別傳統手工收徒的一點，就是要教會學生的學習能力。

課堂是目前高職院校向學生傳送知識和技能的主要戰場，課堂教學是學校培養學生的基本手段，課堂教學的好與否，直接決定學生的學習效果。因此，有效的研究課堂教學對提高教學質量，培養學生的自主學習能力有著非常重要的意義。本文以《網頁制作》課程為例，探討了基于自主能力培養的課堂教學改革。

2課堂教學的內涵

傳統的課堂上，教師是主體，在課堂上起主導作用，教學模型以講授為主。那么什么是課堂教學，有沒有標準的課堂教學定義，課堂教學的考核方式是什么，課堂教學的信息傳輸方式是什么，不同的研究人員從不同的角度提出了不同的教學觀。嚴先元老師的《走向有效的課堂教學》這本書中提到，高職院校的課堂教學可以理解為：

為了達到一定的教學目標，在確定的時間和空間范圍內、通過教師和學生的共同參與，使學生完成知識、技能掌握和職業能力養成的一種教學形式[1]。可見，課堂教學目的不僅僅是專業知識和技能的傳授，而是要培養學生職業能力和基本的職業素養。

學生的學習離不開課堂，課堂是學生掌握初步的專業知識和操作技能的基礎。課堂教學是課程實施的基本形式。高素質人才的培養，職業素養的形成是高職院校教學的根本。將一個高職學校的教學進行整體層次的分割，一個學校分為若干的專業，一個專業由若干的課程組成，一門課程可以在若干節的課堂上實現。課堂教學才是課程教學的基本形式。如果不能通過課堂達到教學目標，很難通過課后完成教學任務，尤其是高職的學生，學習主動性差，學習不積極，像剛吃飯的小孩一樣，給一口吃一口，甚至給一口還吐了半口。如果不能把課堂教學做好，就無從談起課外教學，也沒辦法達到一門課程，一個專業和整個學校的教學目標。課程建設，課堂教學改革是整個教學改革的基礎，也是核心。只有基礎做好了，才能將教學進行深度和廣度的延伸，達到教學改革的目標。

3基于自主學習能力培養的課堂教學改革與實踐

高職教育不同于本科教育，它不僅要讓學生掌握基本的知識和技能，使學生能夠具備初次就業所需要的職業能力，而且要掌握再次就業的能力，也就是今后擇業的能力。要求學生離開了學校還能夠進行學習，因為社會的高速發展，知識的高速變更，一個人很難在一個職位崗位上或者一個行業里工作一生。被動的或者主動的換崗位，已經是我們在這個社會上生活的常態，再沒有父母一輩的終身制，鐵飯碗等工作。只有具備自主學習能力的人才能適應這個社會的節奏，不被社會所淘汰，才能有質量的生活，才能從容應對未來，終身學習已經成為人們的必需，自主學習能力尤其顯得非常重要而迫切。

本文以《網頁制作》課程，探討課堂教學改革。

31課程基本情況

《網頁制作》是網絡專業一門核心職業基礎課程，對應的崗位為Web前端開發工程師，產品經理職位。主要講授的內容為修圖軟件，如PS、Fireworks、AI，講授Dreamweaver，講授靜態網頁的相關知識。繪圖軟件不要求達到專業設計師的水平但是得會改，要會簡單的修圖和切圖。要熟練掌握DIV+CSS，能夠使用Flash，制作簡單的動畫。該課程已經設置10年了，根據技術的發展，課程也進行了相應的改革。目前，此門課程有自主學習平臺和自適應學習課件。

32教學模式改革

傳統的教學方式是教師“課堂講授，課堂練習，課后作業”的教學模式。基于學生自主能力培養的課堂教學將從課程教學目標、專業教學目標和學校教學目標幾方面進行改革。

首先，要學生明確將來的職業目標，制定短期、中期以及長期的學習規劃。合理的目標是有效學習的第一步，目標要制定的合理，不能好高騖遠，高不可及，也不能制定得太低，觸手可及，要制定一個既有些難度但通過努力可以完全實現的目標。本課程根據就業崗位，將具體的知識以及職業能力分配到10個工作任務當中。課堂上，教師首先講解教學任務的內容、注意事項和完成的時間，而后將同學們按照項目組的形式進行分組，引導同學們粗略瀏覽教材相應內容后制定本組的具體階段學習目標和學習計劃。比如對于本課程“布局”這一教學任務，教師首先明確本教學任務的內容是在10 個課時內完成給定首頁的制作，這樣的目標是籠統的、粗略的，具體實現這一教學任務需要哪些知識哪些技能，需要引導學生閱讀教材。通過閱讀教材，知道布局這樣一個網頁，需要兩個知識點，一個是盒子模型，另一個是CSS樣式。而對這些內容的學習需要小組成員去討論，去制訂階段學習目標和計劃，教師需要在旁邊進行指導，根據學生自己的計劃和目標進行監督評價。這樣的過程可以培養學生自主確定工作目標和工作計劃的能力，經過一輪的實踐，教學任務的逐步完成，學生根據給定任務合理制訂工作計劃的能力得到了較大提高[2]。

其次，引導學生自主管理學習過程。明確工作任務，制定好學習目標和計劃后，教學任務的有效完成還要有合理的管理。學習的過程能夠按照計劃如期進行，才能夠完成學習任務，達到學習的目標。這里的按照計劃執行不是苛刻的完全按照計劃，一步不差。在計劃的執行過程中可以根據小組內成員的學習情況，進行及時的調整。眾所周知，高職院校的學生學習能力差，自我約束能力比較弱，如何調動學生的積極性，調動他們加強自我管理，自我約束的能力，是自主學習能力培養過程中一個非常重要的環節。在本課程中，主要采取引導、鼓勵、約束的方法。在本門課程的實施過程中，將課程的考核分成幾部分，不再只是期末考試。其中實踐考核就是學生的每個任務完成情況，加大這一部分在整個考核系統中的分值。讓學生有壓力，從而產生動力。另外，青少年的性格中有爭強好勝的一面，把大家分成小組，根據每個小組對教學任務的完成情況，進行排名，給予完成好的小組加分鼓勵，激發同學的潛能，從而拉動部分同學完成教學任務。教學實踐表明，通過上述的學習管理方式，培養了學生自我管理的能力，有效地完成教學任務。

最后，引導學生進行自主學習。本課程已經開設了將近10年，課程建設已經非常豐富，構建了配套的教材、課程標準、自適應學習課件、相關內容的視頻教學，學生可以在實訓室內以小組為單位，進行自我學習，完成對網頁制作課程相關知識和技能的學習。本課程打破了原有的教學模式，變成任務驅動式教學，將學生放到主體地位，教師布置任務，學生自主學習，教師在一旁進行監控。有效鍛煉了同學們自主學習能力，包括閱讀、思考、歸納能力，同時也鍛煉了學生的合作能力和表達能力。

4基于學生自主學習能力培養的課堂教學的體會和思考

在實施自主學習能力培養的課堂教學的一年中，筆者深刻理解到基于自主學習的課堂教學需要教師、學生和學校教學管理部門相互密切的配合，才能達到預期的效果。三者缺一不可，必須轉變自己原有的對教學方面的思想，全身心地為課堂做準備，為課程的具體實施創造環境。

首先，教師必須轉變觀念并且要有責任心。要充分意識到自主學習能力的重要性，培養學生的自學能力與傳授學生的知識并不是矛盾的，只是教學方式的改變，在自學能力的培養中同樣傳授了基礎知識，而傳統的教學方法只是傳授了知識和技能，并沒有培養學生的自學能力。要讓學生了解當前社會發展的狀況，了解終身學習的必要性，引導學生進行自主學習。在自主學習的課堂上，將學生作為主體，但并不是就不需要老師了，老師在整個過程中要充分發揮指導、協調、監督、考核的作用。而且在教學的實施過程中，教師的任務不是減輕了而是加大了，教師要先將課程相關內容建設好，例如網絡課程、微課、視頻教程等。在整個課堂的監管過程中由面對一個班級，直接面對每一個個體，要讓每個人都能達到自己的學習目標。教師在任務的設置上要多方面考慮，有深有淺。教師對自己所教的課程要充分了解，知道前序課程，同時也要了解后續課程，在面對動態的課堂時，要充分應答[3]。自主學習能力培養的課堂教學，對教師提出了更高的要求，不論是專業知識技能還是對課堂的組織管理上。

其次，學生必須轉變觀念并積極配合。學生必須轉變自己的思想，從散漫的狀態中走出來，認識到自己的職業歷程，認識到自主學習能力對自己今后發展的重要性。只有思想上轉變了，才能與授課老師積極配合，端正自己的學習態度，完成課堂任務，達到工作任務所要達到的預期目標。按照教師的設計思路走下去，不僅掌握了基礎知識，也掌握了自主學習的能力，為將來的就業和擇業奠定了良好的基礎。

最后，教學管理部門要轉變觀念。由于自主學習的課堂不再像傳統的課堂那樣，學生坐在課桌前，安安靜靜的聽老師在講臺上講課。而是小組成員坐在一起，小組成員間是動態的，小組成員之間會討論、會研究，課堂秩序不再像普通課堂那樣安靜。教學管理部門要為這樣的課堂轉變管理方式，加強宏觀調控，宏觀管理，弱化教學進度和每一節課的教學內容，創造寬松的教學環境，適應課堂教學情況的動態變化，激發教師教學改革，為課堂教學改革提供較好的管理環境。

5結論

自主學習能力會讓學生受益終生，不論是對當前的學習還是對以后的職業發展。高職院校培養人才主要是通過課堂教學。因此，在課堂中貫穿自主學習的思想以及方法非常必要。教師應該盡快改變傳統的教學思想，改變原有的教學模型，不能僅僅是傳授知識，教會技能，而是要“授人以漁”。而學校也要給廣大教師提供便利的條件，創造合適的教學環境，提供相應的激勵政策，將普通的課堂逐步轉換為基于學生自主學習能力培養的課堂。

參考文獻：

[1]嚴先元走向有效的課堂教學[M].成都：四川大學出版社，2009：12

[2]劉曉華，崇斯偉構建英語自主學習環境，深化大學英語教學[J].中國校外教育，2012（34）.

[3]陶浪平，梁小花高職院校學生自主學習能力培養探究[J].長沙民政職業技術學院學報，2011（4）：108-109