淺談如何關愛留守兒童學困生

李愛軍

留守兒童指在農村，由于父母外出打工，被留在家鄉或寄宿在親戚家中，接受學校義務教育的孩子。他們成為一個特殊的群體，人們習慣上把他們稱為“留守兒童”。

所謂留守學困生，是指學習成績不好、學習有困難的留守學生。本文留守學困生指個體的智力正常，側重于非智力因素，在學習中表現為經常不能按時完成作業（尤其是家庭作業），缺乏學習的主動性，成績起伏不定，且有下降趨勢，不但沒有學習的積極性而且產生厭惡感。留守學困生在一個班集體中的影響很大，若其所占比例太大，就會影響班級的教學質量，影響著學校育人環境。因而，做好留守學困生轉化工非常重要。農村學校的教師需要扮演雙重角色，既要當好教師，引導留守學困生學習進步，全面發展;又要當好家長，關心、愛護他們，讓他們平安、健康成長。針對學困生，我主要采取以下措施。

一、注重賞識教育

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”在人性中最本質的需求就是渴望得到別人的賞識、尊重、理解和愛，每個孩子都是為得到賞識而來到人間的。“賞識”——學困生成功的“加油站”。陶先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以，我們在平時的教育教學中不能只把青睞的目光投向優等學生，而要做“伯樂”，善于搜尋學困生自身的“閃光點”，利用其積極因素，因勢利導，激起其求知的欲望，以達教育人之根本目的。

二、注重情感溝通

注重情感溝通，強化情感教育，是一個事半功倍的方法。首先，作為父母要多與自己的孩子電話聯系。一周至少與孩子打一次電話，這樣不但父母了解了孩子各方面的情況，而且增進了父母和孩子之間的感情。畢竟父母的地位在孩子心中是任何人都無法取代的。其次，教師要尊重學生，關愛學生，不能羞辱、挖苦、諷刺學生，更不能用體罰的手段解決他們身上的問題，傷害他們的自尊心，使之產生逆反心理。只有尊重學生時，學生才會尊重自己，關心自己的成績和進步，珍惜自己的榮譽，體會到做人的尊嚴。與此同時他們也會相信教師，愿意向教師傾吐內心的苦惱和疑惑。

三、注重培養學習動機

教育學困生的關鍵環節是培養學習動機。學習動機是推動學生學習的直接動力，然而學困生在的學習過程中，因為多種原因，他們得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環境格格不入。經常受到個別教師的指責、否定。體會不到成功的喜悅，進而對學習逐漸失去了興趣，并把學習當成一種負擔，沒有了學習動機。在學習中遇到困難時不能堅持，缺乏應有的信心和勇氣。假如學生能認識到學習的重要性時，自然而然就會逬發出極大的學習熱情。因此，我們要培養學生的學習動機，同時使他們懂得學習的社會意義，并把學習與遠大的理想聯系起來，形成長遠的學習動機，從而提高學困生自覺學習的熱情。

四、注重心理疏導

眾所周知，健康的心理是在社會環境和實踐活動中，逐漸形成和發展起來的。那些豐富的集體活動是具有教育力和感染力的大課堂，同時也是培養學生健康心理的有效途徑和方法。學校可以采取文藝表演、社會綜合實踐活動等，多給留守兒童學困生提供展示特長與人交往的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅，讓他們擁有特定的心理氛圍，形成健康心理狀態。

在這里我想引用印度的一句格言：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”每位教師只有深入地探究留守兒童學困生心理狀況，對他們進行道德的教育、情感的投入、親情的彌補、生活的幫助，培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習，愿意進步，就能為每個留守兒童的終身發展奠定基礎，為國家培養一大批棟梁之才。

五、注重關愛寬容

學困生的轉化是每個教師職責和義務。在轉化的實際過程，有的學校中有的教師由于多種原因，把學困生放在自己的教育視線以外，把他們當成邊緣學生，所以學困生特別需要教育工作者的關愛。教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”教育的真正內涵永遠是愛。假如沒有愛，那么封閉的心靈是無法開啟的;假如沒有愛，冰冷的心是無法打動的，他們情感的空缺需要我們教師用真誠、熱情去填補;他們心理困惑需要溫暖和愛心去修補;他們心中的希望需要信心和關愛去點燃。這樣，老師的幫助和批評學困生才原意接受。俗話說的得好，退一步海闊天空。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。同理在轉化學困生的過程中，感化引導的力量就是寬容。要轉化學困生，就要多給他們一份特別的寬容，多了一份寬容，就多了一份關愛。學困生暫時落伍是有多種原因的，短時間內不能改變已養成的壞習慣。改變不良習慣的過程是緩慢的，不是一蹴而就的，并且會時常出現反復。俗語說得好：“心急吃不成熱豆腐”。故此對待學困生教師要以寬容的態度，寬容他們，欣賞他們。欣賞是一枚火種，它能點燃學困生心中的希望之火，它能給學困生插上一雙成功的翅膀，它能給學困生帶來鼓舞和力量。每一個學困生都需要欣賞，需要改變自我。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”是的，熱愛是一種偉大的情感。假如一個教師不愛自己的學生，不了解學生的內心活動，師生之間就不會有感情，不會有信任，就談不上心靈的溝通，那么學困生的轉化工作就是紙上談兵。怎樣才能因材施教，順利開展學困生的轉化工作呢？只有關愛寬容，才能幫助他們重拾自尊，培植自信;才能培養他們的自我教育能力;才能使他們從后進走向成功。

留守兒童學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法無法見效。所以說轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要、更光榮。總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。陶行知先生說過：“不要你金，不要你銀，只要你心。”只要我們用博大的愛心去感化每一位學困生;用極大的熱情去關心每一位學困生;用細致的耐心去輔導每一位學困生，相信到了秋天一定會有沉甸甸的金燦燦的收獲。當然轉化學困生的方法很多，還要我們不斷探索，不斷總結經驗，使這些擱淺之舟戰勝激流，駛離淺灘，躲避暗礁，乘風遠航。

（責編 田彩霞）