從90后高職學生特點淺談如何做好高職輔導員工作

廖倩　張薇

摘要：高職院校作為我國高校的一種新類型，它的出現適應了國家對職業型、技能型人才的需求。近年來，我國許多高職院校發展異常迅猛。但是，高校擴招、高校改革以及教育理念的轉變給高校教學環境帶來了很多新的變化，尤其是現在高校的學生基本上都是以“90后”為主，較之以往，學生的特點有了新的體現，現有的學生管理模式和方法已經不能滿足學生的需求，學生管理工作也出現了新的問題。

關鍵詞：90后 高職學生 輔導員工作

如何在新形勢下做好學生工作，幫助學生盡快適應大學的學習環境、生活氛圍，更好的成長成才，是每個輔導員所必須面臨和解決的問題。作為我院應化系的一名輔導員，現結合本人的工作經歷，淺談以下幾點認識和體會。

一、“90后”高職大學生的特點

（一）“90后”高職大學生的思想特點

1.思想獨立，缺乏信念。我帶了四個班，一共147個學生。他們中有很多人思想獨特，看待事、物有自己獨到的見解。但是也許是年紀還小的原因，他們缺少理想和信仰，“三觀”認識偏頗，總是幻想活在自己的小世界里。

2.以自我為中心，性格任性。“90后”大多事獨生子女，有部分家境優越，性格相對任性。有些學生下意識拒絕批評，因為一句話抓住不放容易鉆牛角尖，覺得別人是有意針對她。這個年齡的學生世界觀、價值觀、人生觀認識不深、尚未成型，需要正確引導。

3.情感豐富，但敏感脆弱。新時代的他們更加大膽或者急于表達自己內心的想法，但是一直處在“溫室”里的“90后”沒有經歷過大的風浪，一直成長于父母的呵護下，導致心理普遍比較脆弱，容易產生焦慮等心理問題。

（二）“90后”大學生的心理特點

高中畢業的他們相對于中職學生思想、行為更加成熟，世界觀基本形成，有一定的分析和解決問題的能力。特別是學校經常性組織實習，實踐活動的開展讓他們對專業、社會都有了更深的認識，成熟度逐漸增加，能夠比較理智的對待各種問題。但短短三年的學習，很快就要面臨畢業，對未來去向的擔憂會導致“畢業綜合癥”，主要體現在一下幾點：第一，緊迫感。臨近畢業，突然覺得很多知識沒有學好，許多事情沒有做完，事情不夠用。學習自覺性普遍增強，希望畢業前多學點，同時，要求入黨的學生增多。第二，責任感。這時候對社會、政治、經濟的關心程度增加，對自己將要面臨的工作考慮多起來，明顯體會到自己所要擔負的社會和人生責任，有的同學對新生活有一種緊張心理，有的擔心學非所用，無法勝任新工作;有的雄心勃勃，希望能盡快干出一番事業。第三，憂慮感。擔心找不到合適的工作，對新的工作、環境、待遇，存在疑慮，更怕找不到工作，這時，未來成為他們最關注的問題，社會競爭和學生的競爭影響著每一個畢業生。總之，心理普遍極不穩定和平靜，處于思想斗爭非常激烈的時期。

（三）“90后”高職學生的學習特點

1.文化水平總體偏低。高職學生屬于專科層次。大多數學生文化基礎差，任課教師普遍反映，高職生入學成績參差不齊，基礎差，教學組織比較困難。學生則反映，上課聽不懂，尤其是英語、數學、化學等課程，他們對這些課程有畏懼心理，學習積極性不高。

2.學習積極性不高。高職學生的學習積極性普遍不高，對感興趣的東西學習積極性相對較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率偏低。因此，在教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的互動性、生動性，注重提高學生的學習興趣。作為我院這類職業院校，必須理論結合實際，加強校企合作，而且學生對實踐環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，所以我們應該通過加強實踐教學，來提高學生的學習主動性。

3.學習動機不明確。動機是導致人的特定行為的重要原因。高職學生的學習動機多種多樣，而且也隨著學生生活的變化和個人的成長經歷的不同而發生改變。高職學生的學習動機主要有以下兩個方面：上進心以及賺錢;為了自己今后能有一份好工作，多掙點錢以使自己和父母能生活得好一些。而學習困難的高職高專學生，他們往往學習動力不足。在教學過程中教師要善于幫助學生認識、啟發學生的學習動機。特別關注學習動機不明的學生，幫助他們建立起強烈的學習動機。

4.學習行為的職業定向性。高職學生的學習具有較高層次的職業定向性。他們在進校之初，自己就已經基本明白將來的工作崗位，并圍繞一定的職業定向學習基礎課、專業基礎課和專業課。與中學階段的學習相比，高職學生的學習行為目的性更強，學習和發展的方向更加明確。

二、做好高職院校輔導員工作的對策

（一）加強自身學習

大學時代正是世界觀、人生觀、價值觀逐步走向成熟和完善的重要階段。在這一階段中，學生面對的環境較復雜，思想也較活躍，容易受到各種各樣觀念的影響，對學生思想、政治方面的教育引導格外重要。作為一名高職院校的輔導員，我們要引導學生朝著正確的方向發展，必須不斷地加強政治理論學習，努力提高自身的思想理論水平和道德修養，幫助學生解決政治思想方面的問題。培養學生樹立符合社會倫理的世界觀、人生觀以及價值觀。

（二）加強與學生的溝通

為什么說輔導員工作難做？難在要真正了解一個學生，就必須讓她對你敞開心扉，注重心與心的交流、溝通。每一個學生有自己獨立的個性、想法與思想，想要做到“對癥下藥”就必須了解她內心切實的想法。這就要求我們需要努力拉近與他們的距離，取得他們的認可和信任。只有成為學生的“知心姐姐”，才能根據不同學生采取不同的教育方式，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”

（三）幫助學生找準人生定位

如當年的我們一樣，很多大學生認不清到底在大學該學習什么，明白為什么學習、如何學習，無法找準自己的位置。進入大學相對于高中較寬松的環境，他們遠離父母，加上大學自主學習的模式使得他們少了父母的管束與督促，自我約束能力較強的能夠明確目標，認真學習;約束能力較差的則得過且過，在學習上抱有混文憑混日子的想法。管得松了，他們就像斷了線的風箏，迷途的羔羊，管得稍嚴一些，他們就戲稱又上了回高中，根本不像大學。目前高職院校學生普遍存在以下幾個問題：學習態度不端正，目標不明確、心理素質差、對網絡缺乏正確的態度、缺乏耐心、急功近利。因此要有針對性的幫助學生確立目標，找準人生定位。

（四）加強學生宿舍管理

學生宿舍是學生休息、學習、生活的重要場所，也是學生思想政治教育和文明行為培養的重要地方，長期生活在一起加上相仿的年紀，使得同一宿舍的學生往往會在某些方面形成相似性。創造和諧美好的宿舍文化，將有利于學生身心健康成長，但現在的學生宿舍管理依然存在著一定的問題。如個別學生寢室臟、亂、差的現象依然存在;學生之間溝通交流少，以自我為中心，不懂得如何與其他同學和睦相處;學生自我保護意識淡薄等。作為高職院校的輔導員，我們要經常到學生宿舍中去，深入學生、了解學生，加強宿舍文化建設，督促他們養成文明的行為習慣。

（五）加強學生安全管理和法制教育

我校一直注重學生安全管理以及法制方面的教育，在新生開學前通過一系列的入學教育、安全知識講座，如具有學院特色的“三排查”以及七條“安全禁令”、同時每學期一次的防火演習來抓好學生的安全教育與宣傳工作，提高學生的自我保護能力、安全防范意識以及培養他們遵紀守法。同時，學院保衛處成立了學生保衛隊，通過讓學生執勤、站崗、巡邏的方式讓他們身臨其中，加強認識與教育。

（六）學生工作網絡化

作為身處信息化、網絡化的時代的我們，除了面對面的交流溝通以外，可以通過建立學生QQ群以及飛信群的方式，將學院有關信息及時、準備的傳到通知到每一個學生。將溝通方式延伸到網絡上，同時可以利用這種方式幫助不善于面對面交流的學生。學院的每一位輔導員也有自己的個人空間以及微博這樣的新媒體，通過與學生的互訪、互踩拉近彼此間的距離。網絡是輔導員一個新的思想政治教育陣地，我們應該與時俱進，使學生工作網絡化。

新形勢決定了我們輔導員的工作是復雜多變的，學生工作既是一門科學，又是一門藝術，擔負著對學生進行管理、安全、教育、服務的任務。這就更需要每一個我們傾注滿腔的熱情，以學生為本，及時發現問題的根源，對癥下藥，加強人文關懷以及真誠的關心、交流以及教育式幫助他們完成人生的轉折;幫助他們學會學習、學會生活、學會做事、學會做事、學會生存;樹立正確的“三觀”，用師者的嚴厲、朋友的情誼，真正使自己成為學生學習成長道路的引路人。

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作者簡介：

廖倩（1987— ），女，漢族，江西贛州，江西應用技術職業學院，助教，研究方向：產業經濟學。

張薇（1985— ），女，漢族，上海，江西應用技術職業學院，助教，研究方向：教育學原理。

（責編 張景賢）