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杜春英

對小學語文識字教學當中兒歌的應用以及其自身的實際作用進行詳細分析和研究，在保證小學生識字學習積極性和主動性被充分調動起來的基礎上，能夠提高小學生的整體識字水平。

小學語文識字教學兒歌作用在小學語文的整體教學過程中，識字教學可以說是其中非常重要的一部分，也是小學教學的重點難點之一。對于一些相對來說年級比較低的學來說，由于其自身的理解能力相對比較差，注意力不能夠保持長時間的集中。在這種形勢下，展開識字教學就會有很大的難度，針對學生自身的特點，可以將兒歌融入到識字教學當中。這樣不僅能夠提高學生在識字學習中的積極性和主動性，而且能夠更加促進學生的學習狀態，提高學生的認字數量，保證小學語文教學質量的有效提升。

一、小學語文識字教學中兒歌應用的必要性分析

從當前的小學語文教學當中不難發現，識字教學可以說是其中非常重要的一部分，不僅對學生現階段的學習有很重要的影響和作用，而且對學生日后的學習和生活起到積極的影響。很多教師在識字教學過程中，將漢字音形義結合在一起，同時還要對學生的書寫進行規范和糾正，利用這種方式來進行教學，很容易讓學生產生學習寫字困難的情緒，特別是對于一些低年級的學生來說，更是如此。學生由于其自身的年齡有限，在學習以及掌握知識的時候，仍然存在一定的弊端，如果將這些識字教學模式全部同時應有，不僅不利于學生的學習，而且很容易讓學生產生厭學心理。

兒歌在小學生識字教學過程中，不僅能夠從根本上幫助學生理解記憶，而且能夠強化記憶。兒歌識字的實際應用，可以先對兒歌當中的字進行朗讀，了解之后在以書寫的方式進行練習，這樣不僅能夠減輕孩子自身的思想和心理負擔，而且能夠提高學生對于漢字的認識以及理解速度。另外，兒歌由于其自身短小精煉的特點，能夠激發起學生的學習積極性和主動性，讓學生在豐富、活躍的氛圍當中學習，還能夠受到思想上的熏陶。小學剛剛入學階段可以說是學生在學習語言時以及開發思維時最重要的階段，在這一階段，學生的語言學習以及思維開發是教師需要重視的問題之一。兒歌的語言形象、生動，不僅符合學生的年齡特點，而且也符合學生的心理特征，小學生對于兒歌的接受速度也非?？欤粌H能夠調動起學生的學習興趣，而且能夠保證識字教學的整體質量。

二、小學語文識字教學中兒歌的實際應用作用

1.按照順序進行安排

在實際教學過程中，由于兒歌語言比較注重音樂性，強調一定的音韻節奏，所以兒歌對于學生來說，特別容易接受。在這種形勢下，語文教師就可以將兒歌與小學識字教學進行有效結合，這樣能夠保證學生的學習積極性和主動性被充分的激發出來。通過兒歌進行小學語文識字教學，要注重一定的順序來進行，首先，要學習一些基礎性的漢字；其次，學習一些常用字；最后，才是次常用字。為了保證學生的認字水平以及書寫水平得到有效提升，首先要認識漢字的各種筆畫名稱，為了提高學生對于筆畫認識的整體效率，要利用兒歌來督促學生的學習，讓學生在輕松愉快的氛圍當中，強化自己的記憶。比如，點橫折，豎橫鉤，豎提豎折，豎彎鉤。在教學過程中，教師要一邊朗讀一些比較簡單易懂的知識型兒歌，還要以填空的形式，來激發學生的參與積極性和主動性，經過長時間的練習，學生不僅能夠將兒歌當成順口溜來記憶，而且能夠提高其自身的認字效率和水平。

在學習筆畫之后，就會進入到識字階段。在這個階段，教師要通過簡單明了的兒歌朗讀，讓學生對已經認識的漢字進行整體的認讀，在閱讀文章或者是對文章進行分析的時候，可以對這些漢字進行反復的練習。之后，可以通過部件型兒歌來單獨認識某一個漢字，來達到強化學生記憶的目的。如“口加一橫就是日，日加一撇就是白，日加一豎就是”，等等。有了類似這樣的兒歌作為輔助，學生在面對一些相似字的時候，就不會再出現混淆的現象。小學生在對知識型兒歌進行熟悉和記憶之后，在文章當中能夠逐漸形成印象，這樣就會幫助學生在閱讀或者是其他環境下，逐漸形成良好的漢字定位，即使面對一些陌生的漢字，也能夠在學生自己的腦海當中形成印象。這樣不僅能夠從根本上加深學生對于生字的認識和掌握，而且能夠真正的達到學習、鞏固以及復習的有效結合，從而提高小學生的整體識字效率和質量。

2.激發學生興趣來達到識字的目的

在小學語文教學過程中，識字教學可以說是其中必不可少的一項重要環節，對學生的現階段學習以及日后的發展來說，都具有非常重要的影響和作用。因此，在這種形勢下，教師要利用各種各樣的方式方法，來提高學生的識字質量和水平。對于低年級的學生來說，對于一些客觀事物的認識基本上都會是從一些軀體的形象開始，學生自身的心理特點、審美需求以及日常的生活方式等，對兒歌樣式起到關鍵性的作用。首先，是自然合節的音樂性，兒歌自身的音樂性基本上可以說是自然生成的，其自身的語言美以及節奏感，都是獨一無二的。兒歌與音樂比較類似，能夠滿足學生在聽覺上的整體需求，兒歌自身音樂性的含義和價值不低與語義。低年級學生由于其自身的心理和生理特征，對于音樂的敏感基本上都是依靠其自身的本能反應，可以說是充滿激情的。興趣是激發小學生學習的主要動力，小學生由于其自身的年齡比較小，注意力不夠集中，往往在某一件事情上如果投入過多的關心和重視，只是因為其自身的興趣在發生轉移。針對這種情況，教師要讓學生對識字學習也發生興趣，兒歌識字教學方法的應用，能夠培養學生的學習興趣，將學生的學習積極性和主動性充分的激發出來。如《幼兒園》：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠，遠方太陽紅又圓。這首二哥當中生動形象的描寫了學生在幼兒時期的生活狀態，由于很多低年級學生都是剛剛脫離幼兒園進入到小學當中，所以對于幼兒園就會有一種比較親切的狀態，很容易激發學生的學習興趣。通過對這首兒歌的朗誦以及學習，能夠讓低年級的學生對“元、園、圓”字進行認識和區分，讓學生能夠清楚的意識到這三個字雖然是同音字，但是在實際用法上仍然是有一定的差別。這樣不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，而且能夠在輕松越快的氛圍當中熟悉并掌握這幾個漢字的正確含義以及使用方法。

對于低年級學生來說，游戲就是他們的日常工作，在游戲當中激發學生的思維是學生很樂意接受的一種方式方法。游戲不僅能夠增加識字的趣味性，而且能夠從根本上幫助學生開發其自身的思維。在識字教學中兒歌的應用，能夠起到一定的互補性，將兒歌與游戲進行有效結合，不僅能夠促使兩者之間相互依賴生存，而且能夠讓學生在參與的過程中，逐漸提高其自身對于識字學習的興趣，從而保證學生的識字量能夠有所提升。

三、結束語

總體來說，小學語文識字教學可以說是非常重要的一部分，對學生的學習以及成長來說，都具有非常重要的影響。因此，在這種形勢下，教師要結合小學生的特點，將兒歌與識字教學進行有效結合，在保證充分調動起學生學習積極性的基礎上，能夠保證學生的識字學習質量有所提升。

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