讓習作的開頭富有變化

羅敏萍

文章的開頭，與文章的內容、主旨、體裁和風格密切相關。好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能引人入勝，激發讀者的閱讀興趣。在小學生的習作中，開頭存在千篇一律、輾轉迂回、嘩眾取寵的模式化現象，缺乏真情實感，缺失個性語言，讀起來寡然無味，需要教師加以有效指導。

要使學生的開頭豐富，避免模式化，以下幾方面措施可供參考。

一、以教材為支點，認識方法

開頭方式很多，教師可以利用教材，引導學生認識小學階段常見的開頭方法。

（一）開門見山法。分以下幾種：1.要素開頭。時間、地點、人物、事件是記事文章的四個要素，缺一不可。有些文章會在開頭就直接把事情發生的時間、地點、人物等要素交代出來，然后進入正題。2.起筆點題。即開篇點題，總領下文。3.開宗明義。“宗”是指文章的宗旨，文章寫作的目的。“義”就是作者在文章中所表達的思想感情。這樣的開頭直接交待了作者寫作的目的和表達的情感。

（二）修辭法。用排比、比喻、擬人、反問等修辭組成完整的句群，能創造出一種強大的氣勢和氛圍，給人一種新奇感和震撼感。可以排比開頭，側面烘托；可以比喻開頭，詩化語言；可以擬人開頭，寄物于情；可以反問開頭，先聲奪人。

（三）引用法。引用詩句、歌詞、諺語俗語、名言警句或文中人物的語言等，進行開頭。這種方法可以吸引讀者的眼球，激發讀者閱讀的興趣，并能更好地突出文章的中心。

（四）懸念設疑法。這樣開頭能多一些懸念，讓情節搖曳多姿，波瀾起伏，產生攝人心魄的藝術效果，迅速激發讀者的閱讀興趣。

二、以主旨為支點，選擇方法

適當的開頭能為文章的主旨服務，有利于表現主題，能更好地實現自己的寫作意圖，表達自己的觀點和感受。雖然同一主題可以有多種開頭，但不是每一種方式都可以隨意使用，要根據文章的內容、主旨、體裁、風格來選擇。

要素開頭，把時間、地點、人物、事件四要素直截了當地寫下來，一般用于記事的記敘文。起筆點題進行開頭，直奔文章的主題，讓讀者一目了然，這種方法對于記事、狀物、寫人的文章，都比較適用，是常見的、普遍的開頭方法。開宗明義進行開頭，直扣文章的主旨，點出了文章的中心，這樣的開頭，對寫人、寫事、寫物等文章開頭都比較適用。以上幾種開門見山的方法沒有優劣之分，卻有共同的特點，一下筆便直接“切入正題”。

選擇合適的修辭手法開頭，會給人新鮮感和震撼感。修辭法開頭，比較適用于寫一處景物、寫小動物或是寫人寫事。引用警句、俗語、歌詞等開頭，可讓文章富有哲理性、知識性和抒情性，便于引起讀者的思索，能深化文章的思想意義，像一些游記，還有一些寫人、寫事的文章，都可以采用這種方法開頭。要吸引讀者的眼球，激發讀者的學習興趣和求知欲望，開頭可以考慮采用懸念設置法。

三、以訓練為支點，掌握方法

學生認識了開頭的方法，并懂得了如何選擇合適的方法開頭之后，教師要給學生提供訓練的平臺，讓學生通過實踐掌握方法。可以從以下幾個方面進行訓練。

（一）專項訓練。專項訓練，指對開頭的某一種方法進行專題訓練。可以通過隨文練習進行，根據例文開頭的方法，抓住特點，給學生定一個主題，在把握好主題的前提下，讓學生寫開頭。或者教師提供優秀習作，去掉開頭，讓學生補全開頭，進行訓練。

（二）多變訓練。多變訓練，指對同一篇文章的開頭同時進行多個方法的訓練。教師可以通過隨堂練習，利用學生的優秀習作，去掉開頭，進行補寫；或者根據準備要寫的內容，把握好中心思想，在課堂上進行開頭的多變訓練。

開頭的方法還有很多，以上列舉的是常見的開頭方法。教師要引導學生學習，并教會學生運用的方法，扎扎實實地指導學生展開訓練。這樣，學生作文的開頭就會由模式化變得豐富多彩，學生的習作水平就會得到提高。