有的放矢 備戰高考

樊小瑜

高考是高中教學的指導方向，是教學過程在實際操作中的終極指揮棒。因此，面對新課標要求下的高考，以及由此帶來的種種矛盾，教師必須了解這些矛盾并思考解決這些矛盾的方法。社會對一所高中學校的評價，最重要的是看這所學校向高等學府輸送了多少人才。父母都希望自己的孩子順利通過高考進入理想的大學深造，畢業后有一個滿意的工作，有可觀的收入。因此，一線的教育者必須認真分析新課改后的高考，這項工作在實行新課改后的高考中顯得尤為重要。

一、找出新課標要求下的高考備考工作中所面臨的問題

其一，新課標把整個高中學段的知識分為必修和選修兩個部分，它們所涉及的內容相加之和遠遠多于舊大綱規定的教學內容。依照舊有的分配教學時間的模式，是用高一高二兩年的時間學完教材，然后留出高三整整一年的時間來集中地進行分階段、有針對性的高考復習，通常把這個階段叫做高考備考階段。而備考是需要一定時間的，沒有時間的保證是不行的，新課改后大大增加的知識容量和保持不變的時間形成了更深的矛盾。在現實備考中，要求考生在更短的時間內去回顧整個高中階段學習的所有內容，并將它們加深到高考要求的深度，困難是可想而知的，這是備戰高考必須面對的第一個問題。

其二，高考作為一種選拔性考試，不僅要求學生具備相應的基礎知識，還應具有進一步學習的潛能。但事實上，學生的基礎知識已經差到令人吃驚的地步，而且學習態度不端正，沒有明確的學習目標，競爭意識淡薄，這些表現與高考的特定要求相差甚遠。要幫助這些學生重新端正態度，樹立目標，使他們充滿信心地迎接高考，這是備戰高考必須面對的第二個問題。

再者，高考是同一標準下考試結果的比拼，部分學生起點低，能力差，但殘酷的高考要求達到最終的同一標準并以此為標準進行取舍。歷年的高考結果證明：高考絕不僅僅是考卷上答題的內容決定最終的分數，還要注重答題的規范。多少考生在試后通過對照答案進行估分時就容易犯這樣的錯誤，多數考生認為自己做出的答案與參考答案相差無幾，應當獲得一個較高的分數，結果往往得分很低。經過具體分析后不難發現，高考除了要求答案具體的內容要全面不可缺漏外，還十分看重整個作答過程的合乎規范。高考對任何一名考生來說，都是攀上更加美好前程的階梯，所以如何通過有效訓練使學生在每一個小題上獲取更理想的分數，這是備戰高考必須面對的第三個問題。

二、積極尋求解決問題的方法和策略

首先，要提高效率，轉變觀念。并不是課本上的篇目就必須篇篇講授，教師要盡一切可能減少選修模塊的修習時間。如果說必修課是學生獲得基本知識和技能的保證，它體現的是學生發展的共性的話，那么選修課則旨在滿足學生多元化的需求，它體現的是學生發展的個性。新課程培訓專家在指導選修課的教學法時，強調“高中選修課不能上成必修課，也不能上成大學選修課”，但卻沒有給教師提供選修課的具體教法。所以，如何把握這個分寸，十分重要。要想讓選修課不與高考分離，可在以下幾個方面多下功夫：1.以教材上的每個單元為基礎，以單元說明為指導原則，強調學習本單元的主要精力應當放在哪些地方，學習過程中應當著重注意學習方法以及單元學習結束后應達到的水平。2.把同種體裁的文章放在一起比較，明確文體特征，抓住體裁概念并以此為著眼點深入探究在此體裁范圍內可能出現的高考題目，讓學生學會如何快速有效地作答，把日常教學與有效應對高考緊密地結合起來。3.在日常教學中，要經常強調課堂回答問題以及作業的規范作答，讓學生從進入高中就逐漸養成無論是口頭表達還是書面表達都把規范化作答放在相當重要的位置上的好習慣。

其次，幫助學生弄清語文備考的重要性和必要性。只有明確了語文有多重要，學生才肯下功夫、花力氣去學習。很長時間以來，語文雖然號稱三大科之一，但在高考總復習中，它的地位卻有些尷尬。學生從功利的角度出發，對見效慢、易反復的語文學科，不愿投入太多的時間和精力。所以，教師應當合理充分地利用好課堂時間、早讀時間，精選、精講、精煉，盡量每一節課都留下一點時間供學生消化，這樣做的效果會比語文教師抓住課堂上的每一分、每一秒大講特講更好。如今的語文，再不是僅僅靠背就能夠獲得好分數的學科，它更加注重在理解的基礎上去鑒賞、探究、品味，更加注重學生得出有個人創見的結論。因此，培養學生自行閱讀、欣賞文學作品的能力，變得越來越重要。