新課改下師生角色的轉變在山區縣普通高中英語課堂中的運用

唐愛秀

【摘要】新課改下師生角色的轉變如何在山區縣普通高中英語課堂教學中運用尤為重要。它要求充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人、課堂學習的合作者、學習活動的探究者、英語語言的實踐者等；而教師要成為學生英語學習興趣的激發者、成為英語課堂學習活動的調控者、成為學生英語課堂學習的伙伴、成為學習型、科研型教師。

【關鍵詞】師生角色；英語課堂；轉變；運用

一、引言

山區縣普通高中學生大多數英語基礎差，缺乏良好的英語學習習慣，厭學情緒普遍，英語課堂教學陷入“教師教難，學生學難”的兩難境地。要有效扭轉這種局面，需要我們深入領會新課改理念，樹立“以學生為教學主體，全面發展為導向”的教育理念，改變傳統英語課堂教學中師生角色，才能充分挖掘教師教育潛能，發揮學生英語學習的主動性，提高學生英語語言運用能力，那么山區縣普通高中英語課堂中師生角色應該如何轉變呢？

二、新課改下山區縣普通高中英語課堂中師生角色的轉變

（一）新課程標準下學生角色的轉變

首先，學生真正成為學習的主人。山區縣普通高中學生要在日常英語學習過程中形成自己的學習方法，積極主動的參與到課堂學習中，發揮自己的主觀能動性，在教師的有效引導下，通過自主、合作探究等方式真正成為學習的主人，實現能力的發展。

其次，學生成為課堂學習的合作者。在英語學習過程中，要加強學生間的合作學習，例如同桌合作、伙伴合作、小組合作、全員合作等。在合作學習的過程中，學生要建立積極的合作關系，同時在合作學習過程中，互相促進，互相分享學習取得的成功。

第三，學生成為學習活動的探究者。新課改要求重視培養學生主動探究學習的能力，提倡以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為目的，學生要成為英語學習的探究者。在學習過程中，我們要引導學生培養問題意識，去發現問題，進而針對出現的問題展開探究學習活動，尋找解決問題的方法，幫助學生形成運用英語知識去解決所遇問題的能力，進而激發學生英語學習興趣。

第四，學生成為英語語言的實踐者。靈活的運用英語知識進行實踐活動是新課改的重要理念之一，在學習過程中，學生要成為英語語言的實踐者。在日常英語學習過程中，教師要引導學生加強聽、說、讀、寫等多重能力訓練，幫助學生掌握基本的英語語言運用技能，形成一定的綜合語言運用能力。在日常教學過程中創設英語語用情境，引導學生成為知識的學習者、實踐者。

（二）教師角色的轉變

首先，教師要成為學生英語學習興趣的激發者。新課改理念下，我們強調學生的主體意識，并不意味著將教師邊緣化。我們要認識到要使學生真正成為英語學習的主體，教師有效激發是關鍵。英語教師要善于創設英語語用環境，“英語是一門實踐性很強的語言學科，是一種交際的工具，在教學實際活動中，雖然沒有一個正式的純英語交際的大環境，但我們應盡可能去創設一個基本接近于說英語、用英語交際的小環境。”激發學生學習欲望，引導學生主動參與課堂學習與探究；教師要善于以思維激發思維，通過有意識思維訓練活動，引導學生學會觸類旁通，激發學生發散思維，對學生學習過程中激發出來的創造性思維教師要善于捕捉，促進學生思維發展。

其次，教師要成為英語課堂學習活動的調控者。傳統英語教學，教師對課堂教學的組織、實施缺少應有的靈活性。新課改則強調英語課堂教學的自然生成，教師要精心備教課堂自然生成；對于課堂突發性生成，教師要善于及時進行調控，要始終圍繞教學目標調控好學生的學習活動與狀態，確保學生始終處于亢奮狀態，確保英語課堂學習活動的目標朝向。

第三，教師要成為學生英語課堂學習的伙伴。教師要走出講臺，構建和諧的師生關系，成為學生學習的合作者。“教學重點從注重教師的教轉向學生的學，在課堂教學中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學生的交流，引導學生自主地學習，調動他們的學習熱情和興趣。”教師要樂于分享學生的思考、見解及學習需求等，加強師生交流，多給學生創造探究機會，幫助學生開展學習活動，以平等的身份、伙伴關系投入學生英語學習活動，與學生共同合作、共同探究。只有以伙伴關系參與學生的學習，感受學生的學習情感，體驗學習過程，才能有效縮短師生距離，增強親和力，為學生學習營造自由氛圍。

第四，教師要成為學習型、科研型教師。課程改革要求教師加強教學研究，不斷學習與創新，成為學習型、科研型教師。教師要成為英語課堂教學的反思者，不斷反思自身教學行為、教學方法、教學理念等，不斷反思學生課堂學習，在反思中提升教學能力；教師要提升自身科研意識，高瞻遠矚，從紛繁的教學現象中發現問題，并將之上升到一定的理論高度，掌握一定的英語教學方法與規律，才能掌握先進的教學理念，與時俱進，保持持久的教學活力，才能不為時代淘汰。

三、結語

總之，山區縣普通高中英語課堂中師生角色轉變是新課改的要求，同時也是學生未來發展的需要。我們要積極探索英語課堂教學中師生角色，充分發揮教師對學生課堂學習引導、組織作用，激發學生學習英語的興趣與潛能；樹立以“學生為主體”的教學模式。俗話說：“教無定法”，課堂教學中怎樣培養學生的主體意識，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。凸顯學生學習主體地位，切實提升山區縣普通高中英語課堂教學效率，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

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