重構學校文化

孫紅英

河南省開封市第三師范附屬小學坐落在開封市尉氏縣文化路，是一所“袖珍式”的學校。它占地不足10畝，卻有著3500多名學生。在喧囂繁華的文化路映襯下，它更像一所溫馨家園。“綠色教育”的新理念成為學校文化的核心工程，激勵著全體師生，展示著學校的價值追求。

從“校園文化”到“文化校園”，開封市第三師范附屬小學經歷了一個自我革新的過程。重構學校文化，發動了創新引擎，帶動了學校的各項工作，美麗了校園，優化了課堂，豐滿了課程，和諧了師生關系，也創新了少先隊活動。

一、新校徽的誕生

在一次全縣校園文化建設現場會上，一位學校文化策劃機構專家的報告引發了我的思考。締造學校品牌，要從重視校徽開始。就像中國人無論走到哪里，只要看到國徽，民族自豪感就油然而生，這是民族之魂。如紫色能讓人聯想到清華大學，木鐸能讓人聯想到北京師范大學，這就是標識的力量。意識到我校的校徽沒有個性，缺乏特色，我當即決定重新設計學校的校徽。

歷經兩個多月的溝通、設計，新校微讓人眼前一亮。它的整體造型是一棵樹，上半部形似手拉手的三個孩子，下半部的樹干由“三師附小”的拼音字母“SFX”組合而成，這和我們樸實的辦學思想、踏實的工作作風很吻合。老師們對新的校徽很滿意，積極撰寫校徽寓意。詮釋寓意的過程，也是大家達成共識的過程，是智慧碰撞的過程，是凝聚人心的過程。

校微的誕生，我們傾注了心血，傾注了感情，它將伴隨我們一起共同成長，成為我們的“生命之樹”。

二、理念文化重塑

我們學校原來的辦學理念“以人為本、求真務實”，校風“團結勤奮、守紀整潔”，學風“尊師樂學、文明健康”等，并不深入人心。原因就是理念比較空洞，缺乏個性，放到哪個學校都可以，更關鍵是它們不是從師生中產生，很難達成大家的共識，更難形成學校文化，何談激勵性、育人性。于是，我們著手對以往的理念文化進行重塑。

基于校徽造型是一棵樹，我們就以“樹文化”為主題，集思廣益，終于凝練出彰顯學校個性、內涵、特色的新理念文化。辦學理念：踐行綠色教育，成就幸福人生；校風：腳踏實地做事，頂天立地做人；校訓：天生我材必有用；教風：因材施教；學風：茁壯成長；辦學宗旨：人盡其才。

新的文化理念，不一定最好，但卻是最適合我們的。它繪制了學校發展的路徑，讓我們找到了學校發展的切入點，明確了發展方向，理清了發展思路，成為學校發展的靈魂。

三、文化景觀建設

校徽、理念只是圖像和文字，要發揮它們的育人功能，就要把它們以美的形象呈現給師生，從視覺上給師生愉悅的感受，從而引導、鼓舞、凝聚、激勵師生。

走進校園，一處處文化景觀便映入眼簾。你會看到用生態木做背景，配上校徽和校名，簡潔大氣的校牌；展示學校理念文化、教育教學活動的理念墻；棵棵綠樹相擁，顆顆愛心交融的形象墻；將傳統文化以現代的形式呈現的德育墻等。墻上的一棵棵“小樹”，寓意孩子們在文化的滋養下像小樹一樣茁壯成長；象征著學校理念的“大樹”，孩子們高興地稱其為智慧樹、心愿樹、理想樹、愛心樹、常青樹、快樂樹、生命樹、聰明樹等。調查問卷中，孩子們強烈要求學校種植草坪和樹木。我們反復考慮，終于擠出500多平米進行綠化，茵茵小草和蔥蔥小樹給校園增添了無限的生機和生命力。

現在你走進三師附小，滿眼綠色盈滿胸懷，如沐春風，溫馨舒適，每一面景觀都富有生命，一草一木都散發著神奇的教育魅力，讓人駐足，讓人遐思。

四、理念貫穿于教育教學

理念如果只是說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上，不和學校的教育教學活動結合起來，不內化為師生的行為，最終形不成學校文化。基于此，我們確立了學校的工作重點和目標：以“踐行綠色教育，成就幸福人生”這一理念為切入點，將學校各方面工作進行整合，創建品牌學校。

多渠道宣傳理念。“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，而不是訓導、命令。國旗下講話，我問孩子們：我們學校的學風是什么，孩子們齊聲回答——茁壯成長。我說，茁壯成長，就是希望你們像小樹一樣健康快樂成長。小樹成長需要陽光雨露，你們需要教師、家長的關愛、教育和同學的幫助，更需要你們自己有進步的愿望，學會自我保護等。學校里有很多花草樹木，讓它們和我們一起快樂成長，你們愿意嗎？孩子們個個重重地點點頭。我們的草坪和花壇里的花草長得非常好，沒有人踐踏、采摘。我們就是這樣不斷把理念貫穿于愛心教育、安全教育之中，孩子們易于理解和接受。

閱讀、寫作感悟理念。“因材施教，關愛每一個孩子，讓孩子有幸福感。”僅靠校會上講和老師談還不夠，還需要典型激勵、引導，讓老師感悟。我們倡議全體教師共讀一本教育專著，如《窗邊的小豆豆》《第56號教室的奇跡》等，優秀的教育名著為老師們提供了可以參考的樣本。利用中國教育網的網校平臺，我們組織學校中青年教師開展“學習研修共同體”的“綠之夢”活動，每周寫一篇日志，每兩周交流研討一次，每年進行個人專輯匯編，幫助教師們完成自我價值的實現。

綠色課堂展現理念。綠色教育是“以人為本”的教育，是“因材施教”的教育，是“適合每一個孩子發展”的教育，是“滿足孩子需要”的教育。為此，我們在調查問卷的基礎上，修改完善學校工作計劃，出臺學生“心目中喜愛的教師”行為標準。隨后教師人人撰寫“我心中的綠色課堂”，分學科交流，挖掘“綠色課堂”的內涵，由學科負責人整理，使之更利于實踐。學校開展了“綠色課堂校級研討課”活動，以打造“適合學生自主發展的綠色課堂”為目標，個個施展教學技能，構建具有我校特色的“綠色課堂”教學文化。

搭建平臺深化理念。圍繞“人盡其才”的辦學宗旨，給學生搭建多樣化的育人平臺、展示平臺。剪紙是我校的校本課程，從2003年到現在已開設10多年，我們有自編的剪紙教材，每周上一節剪紙課，使孩子們在傳承中華文化的同時變得心靈手巧；我們注重藝術教育，開設有口風琴、葫蘆絲等課程，力爭使走出附小的孩子至少會一樣樂器；我們開展“唱響綠色歌曲”活動，將優秀的兒童歌曲、校園歌曲引進校園，用優美激昂的歌聲鼓舞學生；我們開發出適合本校的“國學教育進課堂”特色體育活動。大課間，千人同時做自編的《三字經》團體操；我們倡導“綠色閱讀”，每周五下午第三節課，在舒緩的輕音樂中，全校開展共讀經典活動，學校“文化藝術節”，3000多名師生精彩展示，場面壯觀；我們利用各種平臺開展“綠色德育”活動，每逢節日或紀念日，通過多種形式對學生進行思想道德教育與熏陶。如“三八”婦女節之際，分別以“為父母做家務”、“為媽媽唱首歌”、“給父母寫封信”，并請“家長寫感受”反饋等多種形式對學生進行孝道教育。春節，學校組織紅領巾社團走進養老院，打掃衛生、美化房間、表演節目，帶領少先隊員走上街頭，書寫春聯，積極踐行社會主義核心價值觀。

今天的三師附小，“綠色教育”正在浸潤著每個人的心靈。“綠動校園”，文化似水， 綠色在流淌，生命在飛揚。