培養小學生數學計算能力探微

張玉珍

摘 要：隨著科學技術的發展，各種計算工具日益普及，生活中人們對計算工具的依賴性日益加大。在課堂教學過程中，發現學生的計算速度減慢，正確率下降，學生的整體數學水平堪憂。本文提出提高學生計算能力的有效方法，這些方法已被應用到教學課堂上，效果顯著，希望廣大教師與學生都能夠引起對小學生計算能力的重視。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養；提高

計算能力，是數學學習與能力發展的根基。隨著科學技術的發展，各種計算工具日益普及，生活中人們對計算工具的依賴性日益加大。小學生基本計算能力出現下降趨勢，學生的計算速度減慢，正確率下降，學生的整體數學水平堪憂。因此，教師應逐步針對學生計算習慣進行培養。本文提出計算能力“三步走”，全方位提高學生的計算能力。

一、加強基礎訓練、提高口算能力

從一年級開始，就要抓起計算能力的第一步。10以內加減法是非常基礎的內容，在講解之后，建議學生熟練記憶，才能提高后續計算的速度和準確性。20以內進位加法可以采取湊十法。例如，計算9+2=？在講解的時候，提示學生9和幾能湊成10呢？9和1能湊成10，所以把2分成1和1，9+1=10，10+1=11，這樣學生就很容易算出來了。每一個10以內的數都需要熟練掌握與之湊成10的數。例如：9和1湊成10，8和2湊成10，7和3湊成10，以此類推。在學生熟練掌握20以內進位加法之后，就可以學習20以內退位減法了。20以內退位減法可以采用反湊十法。例如，13-8=？在講解的時候，讓學生首先將13分成10和3，然后計算10-8=2，再計算2+3=5，所以13-8=5。

每堂課前，都可以采用“開火車”的形式進行訓練。教師出示計算題的卡片，學生根據卡片上的題目，按照座位順序依次回答，從而提高學生的口算能力。

二、掌握計算方法、理解算理

計算方法的掌握和算理的理解，是提高計算能力的基礎。小學三、四年級的學生，開始學習乘除法的運算。在乘法的教學過程中，剛開始學生學習乘法的時候，都會覺得很難理解。這個時候就需要教師讓學生明白乘法和加法的關系。最基礎的乘法要以乘法口訣為基礎，口訣一定要背熟。例如，計算13×5，口算方法是把13分成10和3，先算10×5=50，再算3×5=15，最后把兩部分合起來50+15=65。由口算方法這樣的算理，導出豎式計算的方法。從而讓學生在理解算理的基礎上，掌握豎式計算的方法。每天課前，都可以拿出幾分鐘時間來訓練，這樣就將學生的注意力都拉到了課堂上。

三、靈活應用、掌握方法的多樣性

培養學生的計算能力，不僅要求計算的準確度，還要在計算速度上有所提升。靈活掌握計算方法，將復雜的式子進行簡化處理，這樣就可以大大提升了計算速度。例如，計算25×32×125。這個題目屬于兩三位數的連乘法。如果按照常規算法，按照順序利用豎式計算，這樣算起來復雜，位數多，學生容易算錯。如果用簡便計算的方法，就可以把32拆成4×8。4與25相乘等于100，8與125相乘等于1000，再用100×1000=100000，就很容易算出結果了，避免了復雜的乘法豎式運算。靈活運用所學的知識，運用乘法的運算定律，解決了這一問題。

四、培養學生計算的好習慣

在教學中，為了保證運算的準確性，以及培養學生嚴謹的學習態度和嚴謹的治學精神，要從小培養學生的好習慣。第一，在計算時不能抄錯數。尤其在小數計算中，小數點的位置不要看錯。第二，看清運算順序。例如，在計算23+7×8時，學生很容易犯的錯誤是先計算了23+7=30，以為可以得到30這個整數，導致了計算順序的錯誤。第三，脫式計算的每一步都需要在草稿紙上進行豎式計算，避免出錯。第四，驗算。很多優秀的同學很有自信，一次算完覺得自己算的都正確了，但是在計算中難免有些馬虎，導致結算結果不準確。所以，需要養成驗算的好習慣，在第二次計算中，會發現之前自己的一些小錯誤。第五，錯題總結，經常回顧。犯錯誤不可怕，我們要總結一下自己錯在哪里，從中吸取教訓，避免下次再出同樣的錯誤。教師可以建議學生準備一本錯題集，將自己做錯的題目記錄在題集中，并且可以讓學生之間課下交流，從而取長補短。

總之，學生計算能力的提高，就是學生數學學習質量提高的基礎，也是培養學生思維能力的重要途徑，對學生今后的學習生活，都有著深遠地影響。所以，教師應該重視起學生計算能力的培養，應該具有高度的責任感，為學生后續的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊（中旬），2014（02）.

[2]湯興鋒.小學生數學計算能力的培養研究[J].新課程學習（上），2011（04）.

（作者單位：吉林省長春市寬城區宋家小學）