現代詩歌解讀微探

葉波

【教學緣起】

中國是一個詩的國度，從《詩經》到當代，留下的詩歌浩如煙海。人教版課標實驗教科書九年級《語文》編選了多篇現代詩歌，學生理解起來有一定難度，其中《星星變奏曲》這首朦朧詩意象豐富，情感細膩，以此為范例有利于學生領悟抓住意象解讀詩歌的方法，提高學生品讀詩歌的能力。

【教學過程】

一、簡潔導入，引起興趣

詩是奇妙的精靈！寥寥幾言，款款數語，就能把我們帶入美妙的境界。今天就讓我們走進現代詩歌的殿堂，去稍稍領略她的風采。 大家知道在2001年的中外經典詩歌音樂朗誦會上，開篇之曲朗誦的是哪一首詩嗎？正是江河的《星星變奏曲》。

二、自由讀詩，初步感知

請大家用喜歡的方式，自由地讀詩。

請一個同學讀，再請一學生評價朗讀。

三、抓住意象，品讀詩歌

師：我們先來讀讀第二節詩歌，詩人描繪了一種怎樣的生活？有些難以把握是嗎？那我們先找找意象。從“苦難的詩”這個意象，你可以品讀出這是怎樣的生活……

師：借助意象這個密碼，我們打開了詩歌的大門，大家漸漸走近了詩歌。但要讀懂詩歌，我們要去觸摸詩人隱藏在詩句在的情感。這兩種意境那種寫的是現實呢？

生：寒冷嚴酷的，因為開篇“如果”這一假設告訴我們當時社會黑暗，所以才要尋找星星。

師：（屏顯）楊益萍在《二十世紀中國新詩》中這樣說“面對悲劇現實，一種是逃避， 一種是介入，介入的方式則有樂觀與悲觀之分。”你認為江河在面對悲劇的現實，是怎樣的態度呢？

生：樂觀的介入。

師：你從哪些詩句讀出來的呢？我們默讀詩歌，用心去感受詩人隱藏在文字下的情感。

生：在寒冷中寂寞地燃燒，尋找星星點點的希望。

師：“燃燒”代表了什么？

生：犧牲與奉獻。為了尋求光明，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。

師：第一節詩人在黑暗中“凝望”在“尋找”這是一種等待的姿勢，等待光明的到來。而第二節詩歌中詩人在黑暗中“燃燒”，是一種主動制造光明的姿態。詩人不在只等待著別人的救贖，更開始自我救贖！

師：這種情感在哪里又進一步升華了呢？

生：最后四句詩歌。

師：詩人渴望光明，可現實是連瘦小的星都被風吹落，所以詩人自我犧牲，燃燒自己，努力制造光明，驅逐黑暗。詩人燃燒只是為自己嗎？如果他只為了自己，又何必“升起”，升起是為了能照亮更多的地方。

四、感悟詩歌，領會情感

師：讀了詩，品了詩，你認為詩中的“星星”象征什么？讓我們先來了解作者和寫作背景。

（屏顯）作者和寫作背景

師：現在你認為詩中的“星星”象征什么？

生：星星象征光明。

生：星星象征美好。

生：星星象征幸福。

生：星星象征理想。

……

師：是的，你們說得都對，星星象征所有美好的事物。

為什么星星會有這么多象征意義呢？因為它是首朦朧詩。它成立于文革后期，朦朧詩人意識到在當時的政治情況下，硬碰硬地直接表達內心深處的迷惘是危險而又愚蠢的，于是他們借助意象使情感獲得間接、委婉的表達。因此朦朧詩具有意象化、象征化、立體化的特征。代表詩人有舒婷、顧城、江河、北島等。

師：讓我們跟著屏顯的提示，再用心讀一讀詩吧！ （師生合作，配樂朗讀。）

拓展練習：運用意象解讀法，品讀顧城《一代人》《遠和近》。

教師小結：

今天我們的詩歌之旅即將結束了，借助“意象”這一密碼，我們和詩的距離近了點嗎？希望我們和詩歌的緣能長長久久，讓詩陪伴著你，讓你的生活充滿詩意吧！