淺談如何做一名優秀的班主任

劉桂英

【摘要】班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。一個管理規范的班級，有利于學生快樂的學習和生活。

【關鍵詞】班級管理 ?班風 ?激勵機制

班主任是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一項復雜的專業勞動，作為班主任，需要各種技巧。下面筆者結合多年的班級管理，談談如何做一個優秀的班主任。

一、班級管理中班主任必須推行人本化管理

人本化管理的重點是關注人的主動發展。聯合國教科文組織認為：“教育雖然建立在從最近的科學數據中抽取出來的客觀知識的基礎上，但它已不再是從外部強加在學習者身上的東西，也不是強加在別的人身上的東西。教育必然是從學習者本人出發的”。人本化管理從精英式的關注少數出色學生轉換到對每一個學生的關愛，特別是體現在對學生生命的體驗和關愛，把每一個學生當作重要的人，活生生的人。為此，我們在班級管理中積極開展自我評價，以喚醒學生的主體意識，煥發學生的生命活力。主要做法就是指導學生學會自省：一天過去，想一想，今天的“我”，自已感到滿意嗎？一周過去，反思一下，今周的“我”，有什么得失。抱定明天的“我”一定要超過今天的“我”的信念，并將自己的成長歷程記錄下來，編成個人的人生成長錄。自省，創設了學生主動發展的空間，使追求自我超越成為一大批學生的座右銘，鼓舞著他們去接受生活中的一個又一個挑戰。

二、班主任必須創建議論陣地，培養良好班風

現在的中職生基本都是獨生子女，個人主義嚴重。但是幾十個人構成一個班，不是一個簡單的機械的數字組合，而是一個班集體。這個班集體只有形成一個有機體，才能形成合力，才能具有戰斗力。要讓學生知道，要得到集體的溫暖，就要為集體出力，只有添柴，方可取暖。我常教育同學們，要用換位的方式想想別人，不要只考慮自己。我們經常通過板報、班會等議論陣地，討論班上發生的事。班上只有養成助人為樂、他人為上的良好班風，才能讓同學們從小樹立正確的人生觀和事業觀，也只有這樣，才能讓他們在以后的工作中干得更好。

三、班主任必須將愛心融入班級管理中

盡管中職學校的學生基礎差、厭學情緒嚴重、行為習慣不好，但是作為一個好班主任首先還是必須要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在思品課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。只要我們對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

四、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。尤其是中職學校的學生，他們長期缺乏成就感，一直都是被人貶低的對象。所以，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經常與科任教師互相溝通，了解同學們在各科的表現和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。

五、注重發揮班主任人格的魅力

學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。班主任對學生的影響尤為重大。常言道，“什么樣的班主任帶出什么樣的班”，“學生像他的班主任”。班主任的言談舉止，處事辦事方法都會對學生產生潛移默化的影響，是學生效仿的對象。因此，班主任要有深厚的學術水平和高尚的道德情操，而且要提高并發揮自己人格的魅力。我經常對班上的同學就本人的工作情況，進行無記名問卷調查，目的是進一步改進工作方法。結果令人欣慰，同學們多持肯定、滿意的態度。

六、班主任必須具有豐富的學識和廣泛的信息量

今天的孩子，接受著太多的各種各樣的信息，做老師的，若跟不上時代，沒有廣泛的信息量，就跟不上學生的思維變化，就談不上成功的教育。曾經看過這樣的一段文字，相信有的老師也看過。這是一個學生寫給老師的一段話：老師，一年一度的評教評學活動又開始了，給您打多少分呢？我為難了，因為您從早到晚太辛苦了，誰能說您不是一個好老師呢？早上，您總是前幾個到教室，晚上，您總是最后一個離開，不是您的課，您也舍不得在辦公室休息一會兒，還要踮著腳扒在后門的窗口張望。您不厭其煩的將同學們的一言一行、一舉一動都記錄在您的班主任手冊上。放學了，您顧不上回家照顧自己的孩子，卻盯者一個個同學談話，誰犯了錯您不顧酷暑嚴寒去家訪。您可知道，您所做的一切并沒得到大多數同學的理解，同學們只認為您“可憐”但并不認為您“可敬”。可我還是很同情您，希望哪個您盡快用“可憐”換會“可敬”，做一個能跟上時代的稱職的好老師。

看到這樣的評語，做老師的，我們感受如何？個中滋味，恐怕難以言表。所以，我們要不斷學習，做一個不落后于時代的老師，一個有魅力的老師。

總之，班主任是家長和學生非常尊重的人，我們只有不斷地總結和學習，決不能辜負家長和社會的期望。

【參考文獻】

[1]諶啟標，王晞.《班級管理與班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月

[2][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版

[3]陳耀宇 徐立鳳《寬容的魅力》《班主任之友》 2001/7