如何培養小班孩子良好的習慣

徐傳惠

夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”抓住幼兒剛入園的關鍵時期，開始培養、訓練孩子的良好行為習慣，就會有可喜的收獲。小班幼兒來園剛剛半年，班里物品基本沒少過，而且物品擺放整齊，玩完后孩子們都知道放整齊。老師們都夸獎我班老師教育有方，下面介紹幾條我們的做法：

一、重視表揚，“忠言不逆耳”

批評的本質是懲罰，是對人的一種否定。要想改善人的行為，鼓勵總是比懲罰效果更明顯。千萬不要濫用懲罰，因為懲罰是消極的，尤其是過度的懲罰，不但達不到預期的目的，還會扭曲被批評者的行為。忠言為什么就一定要讓人聽了難受呢？醫藥科學發展至今，許多“良藥”或包糖衣，或經蜜炙，早已不苦口。語言科學發展至今，講究批評的方式方法與語言藝術，也可做到“忠言不逆耳”，老少皆喜聽。

在行為主義心理學的視角中，表揚是一種正強化物。行為主義心理學的核心概念是“強化”，良好行為與不良行為的形成都與強化和強化物有關。表揚是一種對人類個體行為進行正強化的刺激，是獎勵的替代物。行為主義心理學的大量實驗揭示出，不管是動物還是人，一種反應或行為如果受到獎勵，那么這種反應或行為在其以后出現的可能性就會增加。同樣道理，幼兒的某種行為如果受到表揚，那么這種行為再次出現的可能性就會增加。

二、強化訓練，“習慣之為常”

反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動習慣，沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是形成良好習慣最基本的方法。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣的最基本的方法。我國古代的學者們就非常重視行為習慣的訓練，重視言行一致的作風。荀況有言：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學智育行之而已。”古代人把他們的道德要求編成《三字經》《朱柏廬治家格言》等，讓人們牢記并按照要求反復訓練，效果非常明顯。

幼兒年齡小，有些技能不僅需要培養，更需要訓練。如在培養幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一-二-三，小手甩甩干。最后去找自己的毛巾擦干手，掛掛好。”“前緊后松”“一曝十寒”“三天打魚兩天曬網”，這在習慣培養中都是不可取的。一定要有耐性，持之以恒。

三、立足游戲，“寓教于樂”

例如，有的幼兒來到幼兒園這個新環境后，出現吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。針對個別吸吮欲望特別強烈的幼兒，我們就用懷抱、撫摸、玩具等方法來滿足他們的需求，慢慢地矯正孩子的壞習慣。

提起游戲，人們總是自然地聯想起自己的娛樂活動，把游戲與生產、勞動、學習相區別。但是，嬰幼兒生活中的游戲并非如此簡單。著名的美國教育家杜威（John Dewey）認為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活。”游戲是幼兒認識世界的途徑，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒心理的發展，主要是在游戲活動中完成的。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。現實生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。我們可以通過有組織、有目的的游戲設計，達到對幼兒養成教育的目的。

四、樹立榜樣，“不令而行”

Bandura 1967年創立示范法（Modeling）。他認為，兒童的許多行為并非通過直接實踐或受到強化形成的，而是通過觀察、學習產生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為。因此，模仿與強化一樣，是學習的一種基本形式。榜樣示范的特點在于：通過榜樣的言行和思想活動及展示其成長過程，把高深的理論內涵具體化、人格化，使兒童從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強老師工作的吸引力和有效性。

在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛生習慣較差的幼兒融入到生活衛生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。例如，我們根據幼兒的實際情況，在班內選出了做的最好的小朋友當值日生，每天檢查幼兒的生活衛生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、發紅五星等，讓更多的有進步的小朋友當值日生，這樣在全班幼兒中創設一個好的生活環境，共同促進幼兒生活衛生習慣的養成。

五、借助家庭，“群策屈群力”

全面配合，這一點至關重要。兒童教育，家庭、學校、社會應該三位一體，互相配合。良好習慣的培養從宏觀上來說，它需要幼兒園、家庭和社會，尤其是全班教師的共同努力。無論是帶班老師還是保育老師，我們看見垃圾都能及時撿起，玩具的擺放位置都一致要求，從不馬虎或者擅自更改。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”不良的生活衛生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系。家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師！家庭是一個人出生以后的第一個生活環境，孩子在家庭中生活的時間長，其身心成長關鍵在家庭，對孩子影響最深的人往往也在家庭。

因此，針對家庭中對幼兒溺愛過度的特點，我們通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛生習慣培養的正確方法及老師對幼兒的要求。

養成良好的行為習慣，對孩子的成才會起到促進作用。現在的孩子，十多年后將要走入社會，他們的行為習慣直接關系千家萬戶，關系到我們的社會風氣。總之，培養孩子良好的習慣對孩子、對家庭、對社會都有十分重要的意義，我們必須重視孩子習慣的培養。本人愿意與大家一起為之思考與努力。