探究加強中學英語聽說讀寫能力的途徑

張金梅

【摘要】在英語教學中，對于學生的聽、說、讀、寫等能力需要得到養成，實際來說把英語課變為一堂實練課，把教師的主導轉變為學生的主體，改變傳統的課堂方式，讓學生由被動的接受變為積極的參與者。我結合具體實踐，闡述如何探究加強中學英語聽說讀寫能力途徑，提出自己的建議。

【關鍵詞】英語 語言 學習 習得 吸收 傳遞

在當今的世界，把信息技術的應用作為一個主導，隨著科技的進步，也逐漸得到了進步。在社會信息化、經濟全球化下，對于英語，被作為一個進行交往、貿易的重要工具。對于人類的生存與發展，以及國家的繁榮富強都離不開英語，而個人需要成長，需要有一份自己的工作，也需要英語。所以，在我國大部分的人的英語水平都需要提高，其基礎放在于中學教育。

對于學習外國語，聽、說即進行口頭的交際，而讀、寫即進行書面的交際，對于英語教學，就為了聽、說、讀、寫等技能得到進步，開始要求在口頭、書面上能夠應用英語即可，在英語教學中，我為了加強學生的聽、說、讀、寫等能力，說說自己的幾點嘗試方法。

一、培養學生的英語聽說的能力

所謂的聽和說，是指由中樞神經系統把思想進行傳遞、交際的一個過程，聽為了去理解、吸收信息，而說為了表達、傳遞信息。說的基礎是聽，聽的提高是說，對于英語聽、說的能力的提高一致的，通過學習結合習得進行，使得語言信息的刺激數量加大了，通過創建良好的語因環境，在課堂教學中，使得學生的聽、說等能力得到培養。

1.課前三分鐘的Free Talk練習。對于這一訓練，學生的自主權得到發揮，帶著自己感興趣的進入了主題，為提前上課做好了準備。通過學生說英語使學生的見識得到增長了，詞匯量也擴大了。通過Free talk 練習達到了學生假設的效果。

2.用英語組織教學。對于中學學生學英語，聽是一個主要方面，其源于課堂的教學，在課上，教師要做到用英語去教學、活動。

3.利用電化教學，突出聽、說訓練。通過電教的方式，教學的直觀形象得到了增強，使用幻燈片、錄像帶能夠吸引學生的興趣、注意力。這樣就能夠促進他們的學習，通過給予他們語言、情景，讓他們去看、聽，最終領會語言的內容。

4.學生積極參與表演。通過交際來實現語言，這是一個根本的功能。聽、說的環節能夠促進學生去理解、口頭表達的一個環節，在交流過程中，積極引導學生在課堂去演示，在情境中去教學，讓他們會用英語去表達，即自己的思想、感受，在真實的情境中，使得課文里的英語結合生活的實際。

二、英語讀、寫能力的培養要加強

1.抓好課堂有效的閱讀教學。在學習一篇課文時，規定學生的時間去閱讀、評議，然后去指導學生去研、讀，從而更加深入的理解課文，對于有難度的問題，通過在課文總結中心、段落的大意，逐步讓學生說出課文中的語言點、難點、重點的詞組、短語，以及句型，最后通過師生的一起討論，在教師和學生積極參與下，學生閱讀的興趣被調動了，而學生的閱讀能力也被發展、提高了。

2.指導學生的課外閱讀。為了提高學生的閱讀能力，學生的課外閱讀要重視，要讀一定的讀物、課外讀物等，除了學習課文中的語言知識外，還能拓寬學生的知識面，學生的智力得到發展，他們的自學能力得到加強。

（1）在平時的教學中，通過《初中英語課外讀物》閱讀材料的使用，對于學生學習語言知識有意義，在每篇文章中，包括了綜合練習題，其形式具有新穎、活撥的特點，對于培養學生的語言實踐能力有意義。

（2）在閱讀材料的基礎上，充分利用新概念書、報刊等，其上有很多短篇的故事，讓學生去讀，逐步拓寬學生的思維，從而增強了其學習的興趣，增加了知識面。

3.培養學生的閱讀技巧和方法。在平日，在閱讀的教學中，老師給予學生好的閱讀技巧和方法。

（1）要學會迅速去閱讀，了解其大意。為了養成學生良好的默讀的習慣，達到快速、正確的內容、大意，避免一個詞、一個詞去讀。

（2）根據上下文，培養學生去猜測詞義的能力。在閱讀過程中，遇到新詞，先理解在整句、整文中的意思，來理解單詞所表示的意義，避免去死理解意思，要把整篇文章的主要部分抓住，讓學生學會用學過的簡單的構詞方法去推測詞義。

（3）學生要理解文章的含義在教課中，通過指引學生去辯析疑難問題，理解全文的概要，使得學生去理解、掌握文章的內容，在討論的基礎上，確定其內在的含義。如何培養學生的寫作能力，有以下幾點：1）在課文中，讓學生用所學的語言去造句、練習，使得學生學會寫每一個句子，對于每一個句子，屬于一篇好短文的寫作的基礎。2）模仿作文。對于學習寫作，即多練加多模仿。在每學完一個對話、一篇文章的時候，都要學生去仿寫。3）看圖作文。通過適當的圖畫、把所學的詞匯與句型結合起來學習，在看圖的基礎上，讓學生去說出畫面的含義以及講一個故事，為了學生的觀察力、想象力得到發揮。4）命題作文。對于這樣的作文，在提出要求的基礎上，給予學生一定的寫作技巧、方法，學生仔細去審題、列提綱、按英語的常識去寫句子，逐漸學會表達，最后仔細檢查、修改。

總而言之，對教師的要求是認真備大綱、備目標，按照自己的計劃、步驟去讓學生進行聽、說、讀、寫等訓練，不斷激發其興趣，提高學生學習的積極性，最后提高學生運用英語的能力、教學質量。

參考文獻：

[1]孫英杰.通過英語課堂教學活動培養初中生聽說能力的研究[D].東北師范大學.2006.

[2]劉素華.初中英語聽力教學中的問題與對策研究[D].東北師范大學.2006.